高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

馬寶盛

摘要：隨著新一輪課程改革的推進，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，而核心素養(yǎng)必須要到落實到具體的學(xué)科實踐當(dāng)中。美術(shù)作為高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，便成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地?；诖?，本文首先分析了美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，隨后分析與探究高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑與基本策略，以期為一線高中美術(shù)教師教學(xué)提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的必然趨勢，也推進立德樹人工程的重要舉措。高中美術(shù)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)該將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前仍有部分美術(shù)教師只注重對學(xué)生的知識灌輸，卻忽略了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

美術(shù)核心素養(yǎng)是具體到美術(shù)學(xué)科、具有美術(shù)特性的核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解五大內(nèi)容。

1.圖像識讀素養(yǎng)。圖像識讀素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通常指的是學(xué)生對美術(shù)作品中各類元素符號的基本認(rèn)知，并能夠運用各種方式解讀圖像內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)和解讀生活中圖像基本信息，了解其價值和作用;

2.美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是基于學(xué)生的美術(shù)技能提出的。通常指的是利用技術(shù)或者美術(shù)語言來創(chuàng)造一定的視覺形象，從而讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)造視覺形象的相關(guān)意識，并能夠有效表達自己的創(chuàng)作過程和其中蘊藏的思想感情，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行美術(shù)表現(xiàn)。

3.審美判斷素養(yǎng)。審美判斷素養(yǎng)是主觀性較強的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過美術(shù)欣賞對美術(shù)作品進行感知、評價、判斷和表述的能動性過程，形成基本的審美能力和審美情趣，擁有獨特的審美判斷，形成健康正確的審美觀，并能夠運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_自己的審美感受。

4.創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)同樣是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通常指的是由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行動，學(xué)生具備基本的創(chuàng)新意識，能夠有選擇性的學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品當(dāng)中的創(chuàng)意，創(chuàng)造性的進行美術(shù)創(chuàng)作。

5.文化理解素養(yǎng)。文化理解素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的升華，指的是學(xué)生能夠從文化的角度觀察與理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)觀點，并能夠形成對中華文化的認(rèn)同感，尊重文化之間的差異性、認(rèn)同文化的多樣性，能夠?qū)W會欣賞不同的美術(shù)作品，理解其中內(nèi)涵、思想情感和文化底蘊。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

無論在促進學(xué)生自身發(fā)展、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化還是推進課程改革方面，在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有重要的意義和影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效促進課堂教學(xué)有效性的提升。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，美術(shù)教師更加注重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)策略也多從學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，能夠有效調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使整個課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升;

2.有效實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，推進新課程改革。新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為中心，有效轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式和課堂教學(xué)的模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)會進一步促使高中美術(shù)教師為了達成新時期的教學(xué)目標(biāo)、完成新時期的教學(xué)任務(wù)而努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和方法的創(chuàng)新，更進一步地推動了新課程改革的深化;

3.有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)等方面起著重要的作用。而培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠落實和發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價值，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得知識，還能獲得精神上的富足和進步，使學(xué)生在潛移默化中形成和具備個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的素養(yǎng)，真正發(fā)展成為社會需要的人才，從而實現(xiàn)自我價值。

綜上，在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的影響和意義，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，從美術(shù)學(xué)科特點和現(xiàn)實出發(fā)，探究培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基本策略。

三、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略

（一）美術(shù)作品精讀，培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)

圖像識讀是美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生其他核心素養(yǎng)的前提，因此，高中美術(shù)教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行深入、細(xì)致的分析，來培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)。具體而言，美術(shù)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)精心挑選的美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)理論知識對作品色彩、構(gòu)圖、主體表達、材質(zhì)等多個方面，進行深入的觀察、分析、識別與解讀，獲得相應(yīng)的視覺信息，從而優(yōu)化學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生形成和具備基本的圖像識讀素養(yǎng)。

例如，在教授《美術(shù)家是如何進行表達的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言》這部分知識時，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生們對美術(shù)作品的語言以及圖像識讀有一個簡單的了解，這不僅是進入高中美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)課程，同樣也是升華學(xué)生對藝術(shù)的理解，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生們圖像識讀的素養(yǎng)，筆者為學(xué)生們展開了美術(shù)作品精讀的活動，從古代的墨畫開始到國外的油畫，分析不同種類的藝術(shù)形式，讓學(xué)生們能夠從圖像中感受到美術(shù)作品的語言。這樣一來，在高中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過美術(shù)作品精讀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)主要是通過課本的圖片資料和教師的語言講解來完成的，無法有效優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。因此，高中美術(shù)教師可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂輔助教學(xué)，將一些美術(shù)作品通過圖片、視頻的方式展示出來，并配上優(yōu)美的音樂，使美術(shù)作品更加形象、直觀。教師還可以讓學(xué)生進行放大觀看，從細(xì)節(jié)之處感受美術(shù)作品所呈現(xiàn)的造型、色彩，讓學(xué)生更好地解析美術(shù)作品背后的意義，優(yōu)化學(xué)生對事物的感知、判斷與表達，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，也為學(xué)生審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們收集了我國著名的畫像，如北魏時期的壁畫《鹿王本生圖》、唐代的《張議潮統(tǒng)軍出行圖》和西魏的《五百強盜成佛壁畫》等作品，讓學(xué)生們直觀的感受我國古代作品的精湛，待學(xué)生們了解了我國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格后，筆者再讓學(xué)生們對其進行臨摹，感受壁畫的布局、人物造型、線條勾勒等。這樣一來，在高中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，增強了學(xué)生的直觀感知。

（三）注重對比鑒賞，發(fā)展學(xué)生審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，而對比則是美術(shù)鑒賞中常用的教學(xué)方式和手段，能夠讓學(xué)生在對比的過程中更加深切的感受美術(shù)作品呈現(xiàn)的內(nèi)容與背后的深意，提高學(xué)生的審美觀念。因此，美術(shù)教師可以充分運用對比式教學(xué)方法來展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，將不同畫種的美術(shù)作品一同呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)美術(shù)理論知識細(xì)致入微地來比較、觀察、品評不同美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格與基本特點，從而使學(xué)生對美、丑有基本的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)，增強學(xué)生的審美觀念、提高學(xué)生的鑒賞水平。

例如，在教授《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》這部分知識時，為了讓學(xué)生們初步了解什么是美術(shù)鑒賞以及美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，筆者為學(xué)生們展開了鑒賞活動。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了兩幅作品，如米勒的《拾穗》和達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，然后讓學(xué)生們觀察兩幅圖畫，并說出自己對這兩幅圖像的看法與理解，在學(xué)生們闡述的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生們的審美判斷，同時還鞏固了學(xué)生們美術(shù)的鑒賞的功底。

（四）增強課外活動，提升學(xué)生創(chuàng)意實踐能力

美術(shù)創(chuàng)作是一個思維的活動過程，如果將高中美術(shù)教學(xué)局限于理論教學(xué)，就會限制學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象思維，使學(xué)生失去了創(chuàng)造能力。因此高中美術(shù)教師需要在基本的理論知識講解后，開展相關(guān)的實踐活動，并設(shè)置相契合的主題，讓學(xué)生圍繞主題進行獨立的創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作出新穎奇特的美術(shù)作品。此外，教師可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂、走出校園，走進大自然，感受美術(shù)作品中所描繪的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力。

例如，為了提升學(xué)生們的創(chuàng)意實踐能力，筆者為學(xué)生們開展了課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們來到公園，讓學(xué)生們在公園中觀察地形以及公園設(shè)施的布置，記錄在自己的筆記本中，待學(xué)生們熟悉公園的地形及布局后，筆者再讓學(xué)生們通過自己的想法和創(chuàng)意為公園設(shè)計新的造型，并設(shè)計出完整的圖紙。這樣一來，在高中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過增強課外活動，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。

（五）融入背景知識，增強學(xué)生文化理解素養(yǎng)

一些美術(shù)作品的創(chuàng)作通常有著特定的經(jīng)濟、政治、社會或者文化背景，反映和承載了一定的歷史和文化，引導(dǎo)學(xué)生了解這些背景知識，有助于增強學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。因此，在對美術(shù)作品進行賞析和鑒賞的過程中，高中美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從縱向時間層面、橫向國界層面，來了解將美術(shù)作品創(chuàng)作相關(guān)的文化背景，使學(xué)生能對美術(shù)作品所呈現(xiàn)的基本內(nèi)容和蘊藏的思想情感產(chǎn)生更加深入的了解與感觸。此外，教師可以組織學(xué)生們開展討論活動，讓學(xué)生們對背景知識進行相互的溝通、討論與交流，從而提升學(xué)生對文化的認(rèn)知，增強學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的必然要求，也是落實素質(zhì)教育理念、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，高中美術(shù)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)為教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過美術(shù)作品精讀、利用信息技術(shù)、注重對比鑒賞、增強課外活動與融入背景知識教學(xué)方法與策略的運用，來全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，最終也能夠促使高中美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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