高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

楊華

摘要：基于對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題的探討研究，首先要明確高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)聽(tīng)力;聽(tīng)力教學(xué)

引言：

站在高中生的角度上來(lái)看，高中時(shí)期是其學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)最多的階段，尤其是在高考的壓力之下，高中生需要接受的知識(shí)、技巧以及能力考核也越來(lái)越緊張，此時(shí)若想提升其學(xué)習(xí)效率，明確科目學(xué)習(xí)的技巧性以及綜合性也非常關(guān)鍵。基于此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅需要將其融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，還應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定策略，最大程度上促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性較差

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)基本上都是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中“附帶”的，聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性很差，另外，部分高中英語(yǔ)教師未明確聽(tīng)力教學(xué)整體性設(shè)計(jì)的重要性，也是造成這一問(wèn)題的主要原因之一，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。除此之外，多數(shù)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生實(shí)際水平間的落差也比較嚴(yán)重，極易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)間協(xié)調(diào)性極差的問(wèn)題，進(jìn)一步使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率與質(zhì)量無(wú)法提升。

（二）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣不高

站在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的角度上來(lái)看，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力考試成績(jī)?yōu)槟康模M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)平常英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一大部分，這在很大程度上增加了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的服務(wù)性質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性熱情大幅度降低。與此同時(shí)，很多高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更傾向于英語(yǔ)考試技巧的布置，并未認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力思維能力的重要性，這對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)也十分不利。

（三）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力文化思維能力較弱

相比較來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)雜程度與社交性都比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的了解程度，與對(duì)英語(yǔ)意識(shí)的掌握程度，都會(huì)對(duì)語(yǔ)言組織與實(shí)際溝通水平產(chǎn)生決定性的影響。就我國(guó)多數(shù)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目前情況來(lái)看，教師必要的認(rèn)知與滲透都比較缺乏，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的結(jié)果過(guò)分關(guān)注，反而忽略了語(yǔ)句本身想要表達(dá)的知識(shí)與思維方式。如此一來(lái)，不僅學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平與英語(yǔ)思維能力會(huì)受到影響，也會(huì)為其學(xué)習(xí)道路造成阻礙[1]。

二、增強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況制訂分層計(jì)劃

為使高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量得到最大程度上的保障，教師必須將學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際水平考慮在內(nèi)，盡可能以每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)提問(wèn)、考核過(guò)程中的表現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)需求合理分析。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)按照學(xué)生間的差異，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性的合理調(diào)整，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)性和整體性，使學(xué)生與英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)更好的融合得到保證。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的大背景下，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的手段也越來(lái)也多樣化，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助資源的充分利用，來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的熱情。教師可以提前設(shè)計(jì)好課堂需要用的視頻、音頻以及圖片資源，為學(xué)生播放一段英文動(dòng)畫(huà)片或紀(jì)錄片，如此不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能在很大程度上提高其英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐能力。例如，教師可以為學(xué)生播放他們比較感興趣的電影，例如“RMS Titanic”中的片段，使學(xué)生能在觀看視頻片段的過(guò)程中，掌握英文對(duì)話(huà)中應(yīng)有的思維與行為，進(jìn)一步避免死記硬背的問(wèn)題，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。

（三）確保學(xué)生英語(yǔ)思維能力真正提升

在實(shí)際進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，提高對(duì)英語(yǔ)文化與思維滲透拓展的重視程度，在充分發(fā)揮自身在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文化精髓和思維邏輯。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言組織偏好方面，建立整體性比較強(qiáng)的認(rèn)知，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言對(duì)話(huà)邏輯掌握程度的重要保障。這樣一來(lái)不僅能確保學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能在很大程度上提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，有利于高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合分析[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)來(lái)講，教師一方面需將學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力水平作為根據(jù)，合理規(guī)劃與高中課堂相適應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，另一方面則應(yīng)科學(xué)拓展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。除此之外，高中英語(yǔ)教師還需還應(yīng)明確學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在幫助學(xué)生構(gòu)建正確英語(yǔ)思維模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力，從而為學(xué)生聽(tīng)力素養(yǎng)提升與拓展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冬勝. 提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略初探[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2017（8）.

[2]雷娟. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2018， No.590（06）：23.