微課在初中語文教學翻轉課堂的實踐與應用研究

韋艷秋

摘要：微課作為一種現(xiàn)代教學中重要的教育方式，能夠打破時空限制，有利于學生對文本重點和難點的突破。初中語文是一門基礎工具學科，合理利用微課，有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂教學效率。

關鍵詞：微課;初中語文;教學;應用;研究

微課就是教師根據(jù)在教學課程中的要求，以視頻錄像為主要媒介，記錄教師在課堂中重要教學環(huán)節(jié)的全過程，其核心內(nèi)容是包含以教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源的課堂教學視頻。初中語文作為基礎科目之一，一直是初中階段的教學重點。應用好微課技術，有助于提高初中語文課堂教學質(zhì)量和水平，滿足學生的個性化學習需求。因此，如何在初中語文課堂教學中應用好微課教學理念和方法，已經(jīng)成為初中語文教師重點研究和實踐的課題。

一、微課應用的價值與意義

微課能針對學習中的某個重點、難點進行了細致入微的講解，更加符合學生的個性化需求和學習要求，有利于學生分清重難點，切實掌握和理解知識點。隨著教育技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學模式，充分利用多媒體技術和社交平臺，將教學中的重點和難點進行分析與記錄。充分利用微課的優(yōu)勢，有利于打破沉默的課堂，激活學習氣氛，從而有利于提高語文教學效率。微課的運用，是教育教學方式的進步，具有特殊的實踐意義。

從現(xiàn)代教育技術出發(fā)，微課的應用有兩方面的意義：一方面有助于提高教師的教學能力，確保教學質(zhì)量和教學效率的提高;教師在選擇微課進行教學時，能夠很好地對自己課堂教學能力的不足進行補充，通過觀摩微課，發(fā)現(xiàn)教學的不足之處，以期待在以后的教學中有所提高。在學生對微課學習時，教師也可以對微課中老師的教學設計、教學方式和重難點突破進行學習，以彼之長，攻彼之短，這是方便快捷提高教師業(yè)務能力的途徑。另一方面有助于提高學生的自學能力，發(fā)揮學生個性學習，從而提高學習成績，提高學生的學習興趣與學習的主動權。教師根據(jù)自身教學經(jīng)驗和知識積累進行微課制作，學生在任何時間都可用電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)設備進行查看和復習，十分便于學生間以及學生與教師間的交流學習。

二、微課在初中語文教學翻轉課堂中實踐應用

1、微課讓學生更好把握學習內(nèi)容，突出課堂教學重點和難點

微課可以更好地微課對教學重點和難點的針對性講解，能夠讓學生更清晰的區(qū)分學習重點和難點。這對于學生知識體系的構建是十分有效的，能夠極大的降低學習難度。教師在語文課堂中應用微課信息技術時，應當直觀突出課文的重點知識，對于一些散文、詩歌類的課文，應當注重詩詞與段落的解讀與賞析，讓學生更深刻的理解文章的主旨。傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師在臺上講，學生在臺下被動的接收知識，而微課的信息技術與初中語文課堂的相結合，能夠改變以往說教式的教學模式，通過多媒體技術的應用，能將較為枯燥的內(nèi)容教學增添趣味性，將難以理解的知識以情景畫面的形式展現(xiàn)出來，為學生提供直觀的視覺體驗，以此讓學生更好的理解與掌握相關知識，提升學生對文章的感悟能力。比如，在學習李商隱的《夜雨寄北》這首詩詞時，教師利用微課信息技術，以音樂配合朗讀的形式播放這首詩的小視頻，讓學生在這個過程中了解這首詩的自然、質(zhì)樸的藝術特色，更好的聯(lián)想到當時作者的心境，感悟作者想要表達的思念情感，為加深對這首詩歌的理解奠定基礎。

2、利用微課幫助學生更好地體會課文意境

在初中語文教學過程中，語文課文閱讀教學屬于十分重要的一個部分，而在語文課堂閱讀過程中往往需要相應背景烘托，而微課的運用可以使教材中的文字轉變成立體形象，或者將相關音頻及視頻資料提供給學生，使其能更好地進行閱讀理解。在實際課堂教學過程中，對于有些與課文內(nèi)容相關的背景資料，教師可以對其進行歸納總結，然后將其制作成微課，在學生進行課文閱讀之前向其展示，從而為學生較好地進行科學閱讀奠定合理的感情基調(diào)。尤其在詩歌閱讀教學過程中，更應當注意創(chuàng)設合理意境，在學生熟讀之后，教師可以通過對微課的運用，將相關知識補充給學生，使學生能更好地理解詩歌的內(nèi)涵，從而使微課在教學過程中所具備的輔助作用能充分發(fā)揮。比如，在對《再別康橋》這首詩進行閱讀教學過程中，教師可以制作背景音樂及相關畫面，從而使作者情感得以充分體現(xiàn)，學生也能對詩歌中的意境更好地體會。

3、運用微課改善教學方法

微課可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，為學生提供豐富多彩的教學方法，幫助學生理解課文內(nèi)容。如微課可以創(chuàng)設真實性的教學情境，訓練學生思維，引導學生走入作者的內(nèi)心世界。教師可以運用微課，生動展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生領悟課文知識點，有效達到教學目標。如教學《變色龍》這一節(jié)課的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，采用微課視頻，以動漫表演的形式為學生展現(xiàn)奧楚蔑洛夫一共五次變化的窘迫相，還可以使用夸張的QQ表情表現(xiàn)這個人物的“哭臉”與“笑臉”。當在微課視頻中看到人物面部表情滑稽變化的時候，學生捧腹大笑，深化了對這一篇文章主題的理解。

4、可以提升學生寫作能力

利用微課信息技術，提升學生的寫作熱情語文寫作對學生的語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用，因此，教師應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中引入微課信息技術，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，讓學生擁有更多的寫作靈感。教師可以通過多媒體為學生播放一些與時事相關的熱點問題與故事，讓學生通過看、聽、感悟與思考，從中獲取創(chuàng)作靈感，讓學生將自己的感悟寫入作文中，激發(fā)學生的寫作熱情，為促進學生的寫作能力、語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。

總之，微課作為一種比較先進的教學理念，其對初中語文課堂教學的影響是深遠而巨大的。為了提高微課在初中語文課堂教學中的應用水平，教師一定要把握好微課的特點，并根據(jù)課堂教學需要合理制作和靈活運用微課資源，在活躍課堂教學氛圍的同時，滿足新課標對初中語文教學的新要求。

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