多種策略促進幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展

秦春

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則更為具體地指出，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)呈一種積極主動的狀態(tài)時，能推動幼兒的發(fā)展。幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的開始，良好的開始等于成功的一半，所以，作為幼兒園教師，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)運用多種策略促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，進而制定高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展 策略

對于幼兒而言，他們由于年紀(jì)的原因，認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)和發(fā)展主要通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得。因此，教師需要深入研究幼兒的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注游戲和生活的獨特價值，游戲是幼兒教學(xué)的重要形式，而生活則是幼兒熟悉的日常生活，利用游戲和生活，可以給學(xué)生提供很好的引導(dǎo)，逐步幫助幼兒進行感受、學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略進行探究。

1.學(xué)習(xí)與發(fā)展：注重整體

幼兒的發(fā)展指的不是幼兒階段的發(fā)展，也不是指某一方面或者幾方面的發(fā)展，而是整體發(fā)展。也就是說，教師在對幼兒進行教學(xué)時需要注重各個領(lǐng)域之間、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，進而促進幼兒身心的全面發(fā)展，而非片面的追求教學(xué)效率和某些方面的發(fā)展。因此，教師需要多角度研究幼兒的行為和幼兒時期的發(fā)展策略，將之與幼兒園教學(xué)和幼兒生活進行緊密結(jié)合。

例如：對于“蔬菜”的繪畫教學(xué)，繪畫不僅可以提升幼兒的對美術(shù)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，在進行“蔬菜”的繪畫教學(xué)時，教師不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的蔬菜的繪畫方法，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、審美能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力，為幼兒的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師可以在帶領(lǐng)著幼兒一筆一劃的進行有一種蔬菜，如茄子、絲瓜等的繪畫，在繪畫結(jié)束后，讓幼兒欣賞自己的畫作，自我評價一下，看看自己哪里畫得好，哪里畫得不好，如何畫會更好。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒進行同一種蔬菜的自主繪畫創(chuàng)作，鞏固幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒很喜歡這種自由繪畫的方式，如有幼兒將茄子畫成了綠色，說是以后想種出綠色的茄子。這樣一來，繪畫教學(xué)的意義就不只在于繪畫技能的學(xué)習(xí)，還在于幼兒多方面的發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。所以，教師在進行具體的教學(xué)時需要進行一定程度的擴展，注重幼兒發(fā)展的整體性。

2.學(xué)習(xí)與發(fā)展：尊重個體

每一個幼兒都是獨立的個體，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度也不盡相同。也就是說，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)和漸進的過程，每一個階段都有每一個階段的特征，教師需要做到尊重幼兒的階段特征和個體差異，并在此基礎(chǔ)上對幼兒進行有針對性的學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向著更高的水平發(fā)展。這樣一來，每個幼兒都能得到更好發(fā)展。

例如：對于“自然界的聲音”的游戲，這個游戲的重點是讓幼兒通過聽聲音來辨別是哪種動物。游戲規(guī)則是幼兒分組參加游戲搶答，在教師播放出聲音時幼兒搶答，答對積一分，答錯不扣分，最后看看哪個小組的積分最高。幼兒對這種帶有競爭性質(zhì)的游戲非常感興趣，在游戲開始之前，教師可以給幼兒播放一個關(guān)于動物聲音的科普短片，有些幼兒對動物的聲音不敏感，如果不播放科普短片，可能有很多幼兒在參與游戲時會感到陌生和挫敗，這對幼兒的綜合發(fā)展非常不利。所以，教師應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒差異的基礎(chǔ)上，提升幼兒的能力和素養(yǎng)。幼兒在看短片時表現(xiàn)得非常認(rèn)真，很多幼兒在看到聲音對應(yīng)的動物時都有一種恍然大悟的表情。通過之后的競猜游戲，幼兒對動物的聲音了解得更加透徹了，每位幼兒的能力都得到發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)與發(fā)展：把握特點

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。要對幼兒進行高效教學(xué)，教師就必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。由于年齡較小，理論知識的直接教授他們很難理解，他們的學(xué)習(xí)是通過直接經(jīng)驗獲得的。所以，教師要促進幼兒的全面發(fā)展，可以從幼兒常接觸的游戲和熟悉的日常生活方面切入，讓幼兒能夠有真實的感受和提升。

例如：幼兒園舉辦一次名為“媽媽，您辛苦了”的活動，目的是為了讓幼兒體會到母愛的偉大，學(xué)會孝順母親。這次活動與幼兒的生活息息相關(guān)，具體來說，活動為期三天，第一天幼兒需要做的是仔細(xì)觀察媽媽為自己做了哪些事情，為什么要這么做。第二天，幼兒需要為媽媽做一些自己力所能及的事，如給媽媽洗腳、幫助媽媽澆花、洗碗等等。第三天，在幼兒園開展一次活動交流會，幼兒針對這三天的直接體會進行自由交流。這個交流會的目的在于讓幼兒深刻的體會媽媽對自己的愛。這次活動帶著德育的目的，有利于幼兒價值觀和人生觀的行成。

總而言之，幼兒時期的學(xué)習(xí)和發(fā)展對幼兒以后的深入學(xué)習(xí)和思維發(fā)展都具有非常重要的意義。所以，教師需要抓住幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的這一重要時期，精心研究幼兒的特點，并放眼于未來，促進幼兒的全面發(fā)展。

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