淺談緩解新生入園分離焦慮工作的開展

江嘉琪

摘要：對(duì)于剛剛離開家庭進(jìn)入幼兒園的新生來(lái)說(shuō)，幼兒產(chǎn)生分離焦慮是非常常見(jiàn)的，分離焦慮是指當(dāng)幼兒和朝夕相處的監(jiān)護(hù)人分離時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種不安定情緒做出不適應(yīng)表現(xiàn)的行為，而這種情緒和行為，根據(jù)幼兒不同情況和年齡段的不同，會(huì)有不同程度焦慮和行為反應(yīng)幅度，它是幼兒時(shí)期最為常見(jiàn)的情緒障礙之一，每個(gè)孩子都可能會(huì)產(chǎn)生，但輕重程度因人而異。新入園的幼兒由于在熟悉的家庭生活環(huán)境中突然轉(zhuǎn)變到陌生的幼兒園，產(chǎn)生極度的不適應(yīng)性，在其適應(yīng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，分離焦慮主要成因是陌生環(huán)境、人際關(guān)系的改變以及自身的適應(yīng)能力較弱。本文簡(jiǎn)單列舉了一些常見(jiàn)的幼兒園新生入園的焦慮表現(xiàn)，從分析幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因入手，提出針對(duì)性的對(duì)策，為幼兒園有效緩解新生入園焦慮問(wèn)題提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 新生入園 分離焦慮

每一年的開學(xué)季，基本在每一所幼兒園的校門口都能看到一些剛?cè)雽W(xué)的小朋友大哭大鬧，拉扯著不讓家長(zhǎng)走，幼兒不愿意和家長(zhǎng)分開一個(gè)人上幼兒園，剛開始的幾天這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，往往是家長(zhǎng)跟著幼兒進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候還好好的，家長(zhǎng)一說(shuō)要走孩子就開始大鬧，許多家長(zhǎng)和教師都拿孩子沒(méi)有辦法，有些情況嚴(yán)重的幼兒會(huì)出現(xiàn)不說(shuō)話、不吃東西的現(xiàn)象，甚至影響睡眠導(dǎo)致精神不好、生病的嚴(yán)重后果。這都是新生入園時(shí)常見(jiàn)的分離焦慮現(xiàn)象，是一種幼兒在入園后過(guò)渡期內(nèi)所產(chǎn)生正常心理現(xiàn)象，幼兒焦慮的心情對(duì)其身心健康發(fā)展是不利的，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間的處于焦慮的繃緊狀態(tài)，那么將影響幼兒的正常飲食作息，甚至伴隨身體疾病的產(chǎn)生。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何在幼兒園的開學(xué)季保障新生的順利入園是新學(xué)期的重要工作之一，新生的順利入園就學(xué)，是對(duì)幼兒園教師保障新生的教育質(zhì)量能力的第一道考驗(yàn)。新生入學(xué)工作的良好展開，是幼兒園工作順利開展的良好開端，但在實(shí)際工作中往往存在許多問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，首先要清楚問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

一、幼兒分離焦慮的影響因素

1、環(huán)境因素

環(huán)境因素對(duì)幼兒分離焦慮的影響又分為生活規(guī)律的變化和陌生的環(huán)境兩點(diǎn)。

對(duì)于生活規(guī)律的變化，總的來(lái)說(shuō)就是相對(duì)于在家庭中的生活作息在幼兒園的生活規(guī)律要更有紀(jì)律性，幼兒在家的時(shí)候是相對(duì)比較隨意的，最簡(jiǎn)單的例子就是在家的時(shí)候幼兒可以晚上晚睡熬夜，而白天可以賴床睡懶覺(jué)，但是在幼兒園會(huì)有較為固定的生活作息表，從早上早讀、早操、早餐到上課，再到下午午休、活動(dòng)最后放學(xué)，幼兒園出于管理幼兒的原因，一般要求所有幼兒嚴(yán)格按照時(shí)間表安排規(guī)律作息，一項(xiàng)在家習(xí)慣“懶散”缺少紀(jì)律性的與幼兒園的作息時(shí)間不一定完全符合，導(dǎo)致幼兒會(huì)感到不習(xí)慣。

對(duì)于陌生環(huán)境方面的影響則更容易理解，幼兒初次踏入幼兒園時(shí)，園內(nèi)的各種設(shè)備用具和幼兒園相對(duì)于家里更大的活動(dòng)面積對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是新鮮的，在幼兒對(duì)陌生環(huán)境感到好奇的同時(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的負(fù)面情緒。

2、個(gè)人因素

個(gè)人因素對(duì)于幼兒分離焦慮的影響分為對(duì)新事物的接受能力和自理能力兩點(diǎn)。

幼兒對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)弱決定了他們對(duì)于幼兒園的接受程度的多少，有些接受能力較差的幼兒，會(huì)在面對(duì)新事物（如自己要上幼兒園這一事情、幼兒園的全新環(huán)境和園內(nèi)一起上學(xué)的小朋友等）時(shí)表現(xiàn)出不知所措，無(wú)法做出積極的、有控制性的行為反應(yīng)，頓時(shí)心理壓力增大，緊張、焦慮的心情也隨之而來(lái)。

在幼兒園的生活模式要求幼兒具備一定自理能力，能獨(dú)立完成一些較為基礎(chǔ)的生活操作，包括自己吃飯喝水、自己穿脫衣褲、控制大小便并能到指定地點(diǎn)解決等等，如果幼兒的自理能力過(guò)差，而教師有自己的本職工作無(wú)法分神對(duì)這類幼兒進(jìn)行管束，幼兒生活無(wú)法正常自理，也是誘使幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的原因之一。

3、人際交往因素

幼兒在幼兒園中的人際關(guān)系主要是幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的，在新生剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒與園內(nèi)教職工和園長(zhǎng)等成年人是陌生的，對(duì)于一個(gè)班里面的同齡人也是陌生的，大多數(shù)幼兒尤其是性格內(nèi)向的幼兒往往會(huì)感到不知所措，而幼兒園的集體教育模式也導(dǎo)致教師在幼兒園中對(duì)待幼兒時(shí)無(wú)法像在家庭中家長(zhǎng)對(duì)待幼兒的模式一樣，進(jìn)行一對(duì)一的、無(wú)微不至的關(guān)心和照看。

二、分離焦慮的緩解措施

1、營(yíng)造舒適溫馨的園內(nèi)環(huán)境

幼兒園方面應(yīng)關(guān)注幼兒的戶外活動(dòng)的頻率和園內(nèi)各活動(dòng)室的布置情況，根據(jù)新入院幼兒的年齡興趣特征，可以適當(dāng)增加幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間，以分散幼兒注意力的方式慢慢引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)心焦慮不安感情的關(guān)注度，逐漸熟悉幼兒園的生活和環(huán)境，同時(shí)在活動(dòng)室的布置方面，可以在墻上布置幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物、動(dòng)漫人物等形象，讓墻壁上豐富多彩的趣味貼紙安撫幼兒緊張的心情，達(dá)到緩解分離焦慮的作用。

2、多加溝通接觸減少陌生感

教師應(yīng)該多與幼兒進(jìn)行溝通交流，對(duì)于焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重的幼兒給予更多的關(guān)注，有針對(duì)性的開展交流工作，特別是那些愛(ài)哭鬧的孩子要多加關(guān)心，在一定限度下盡可能的滿足這類幼兒的需求，讓他們感受到教師的關(guān)心，從而逐漸接受教師，進(jìn)而接受幼兒園。鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間多進(jìn)行交流互動(dòng)，讓新生們成為朋友，慢慢接受幼兒園的集體生活方式，及時(shí)協(xié)調(diào)化解幼兒之間可能出現(xiàn)的摩擦和矛盾，保障幼兒關(guān)系和諧有序。

3、做好家庭與幼兒園的協(xié)調(diào)配合

園方與家長(zhǎng)應(yīng)保持良好的溝通關(guān)系，這點(diǎn)在新生入學(xué)工作開展中尤為重要。教師要多給家長(zhǎng)做思想工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以正面積極的情緒感染帶動(dòng)孩子的情緒，讓家長(zhǎng)在接送孩子回家時(shí)可以多問(wèn)問(wèn)幼兒在幼兒園里的情況，問(wèn)問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)里那些朋友啊，老師在課上講哪些有趣的故事等等。同時(shí)注意提醒家長(zhǎng)不能過(guò)分遷就孩子，對(duì)于孩子不正當(dāng)?shù)臒o(wú)理取鬧的行為要及時(shí)制止，并及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，積極配合園方的工作，讓教師能更好的開展教學(xué)工作。對(duì)于新生入園，家長(zhǎng)也可能會(huì)像幼兒一樣產(chǎn)生一定的分離焦慮，過(guò)度擔(dān)心孩子在幼兒園中的情況，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，可以在班級(jí)微信群這一類平臺(tái)上多分享幼兒的在園情況，讓家長(zhǎng)一同陪伴幼兒的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，緩解家長(zhǎng)的擔(dān)憂情緒。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園新生入園后經(jīng)常伴隨著幼兒和家長(zhǎng)的焦慮問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)加以重視，積極理解焦慮產(chǎn)生的原因，通過(guò)多方面的配合和努力，給幼兒營(yíng)造溫馨舒適的環(huán)境、給予幼兒更多的關(guān)注和溝通、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)結(jié)實(shí)朋友熟悉環(huán)境，與家長(zhǎng)多溝通多交流，幫助幼兒和家長(zhǎng)盡快擺脫焦慮狀態(tài)，幼兒園新生入學(xué)工作得以順利的展開。

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