小學(xué)優(yōu)秀班主任工作管理策略探究

黃樹梅

摘 要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，心智不成熟，需要借助他人的力量才能生活下去，其中一個(gè)重要的力量就是班主任。班主任因?yàn)檎乒苤鴮W(xué)生的方方面面，負(fù)責(zé)著學(xué)生一切行為，因此與學(xué)生的關(guān)系作為密切，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。基于此，本文以小學(xué)班主任工作為例，探究做好本職工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)優(yōu)秀班主任;管理工作;管理途徑

新課改背景下，班主任管理工作也出現(xiàn)了新變：更為重視學(xué)生的主體地位，更關(guān)心管理技巧，更關(guān)注管理成效。這些新變給班主任提供管理依據(jù)和方向的同時(shí)也對(duì)班主任提出了新的要求，促使其重新審視本職工作，努力擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，為 成為一名優(yōu)秀的班主任付出自己的努力。

一、鼓勵(lì)——增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生有了自信才能敢于面對(duì)生活中的難題，愿意接受學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的人生態(tài)度，在今后的學(xué)習(xí)和工作中走得更遠(yuǎn)、更好。但是在筆者班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著各種不自信心理，有的因?yàn)榧彝ピ蜃员?，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)受到過歧視，還有的在聲音、衣著、外貌等方面存在著不同程度的不自信行為，直接影響了學(xué)生的性格和學(xué)業(yè)。為了解決這一問題，也為了更好地管理班集體，筆者認(rèn)為除了要明確學(xué)生產(chǎn)生自卑心里的根本原因，還需要想方設(shè)法地提出解決的對(duì)策，幫助他們重拾自信心。

如，針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的自卑問題，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差成為了家長(zhǎng)和學(xué)生嘲笑的對(duì)象;有些學(xué)困生想要有所改變，但自身能力有限，始終跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度;還有的學(xué)困生早已喪失了學(xué)習(xí)的自信心，自暴自棄。面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為首先要做的就是改變舊有的管理模式，堅(jiān)持做到一視同仁，不歧視、不排擠、不打擊學(xué)困生，以鼓勵(lì)教學(xué)為主，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步：多回答一道問題;多提高一個(gè)名次;多一次發(fā)言行為，怕是為他人撿起一塊橡皮、為教師擦一次黑板，為家長(zhǎng)倒一次水，給陌生人指一次路，都是一種進(jìn)步的象征，都會(huì)得到筆者的表揚(yáng)，從而促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活上的自信心。

在管理工作中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏自信心并在查明原因后提出了對(duì)應(yīng)的策略，幫助學(xué)生重建了自信心，是一次成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)——樹立正確的價(jià)值觀

班主任的引導(dǎo)作用十分重要，它能提升學(xué)生分辨是非的能力，能深化學(xué)生的認(rèn)知程度，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)自身發(fā)展。

針對(duì)班級(jí)發(fā)生的考試作弊的事件，筆者特意召開了一次班會(huì)，班會(huì)的主題就是“爭(zhēng)做誠(chéng)信人”，在這次班會(huì)上，筆者首先講述了誠(chéng)信的重要性以及缺乏誠(chéng)信的危害性，滲透了誠(chéng)信教育。其次，筆者用自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生樹立了正確的示范行為，如下所示：在買水果的零錢中找到了一種五十元的假幣，就是這張假幣讓筆者產(chǎn)生了遲疑，是花出去，還是換一張，亦或是交給銀行？筆者沒有直接公布故事的結(jié)局，反而將這個(gè)問題交給了學(xué)生處理，得到了不一樣的答案。此時(shí)筆者繼續(xù)講述故事的結(jié)局——將假幣交給了銀行，因此花假幣不僅是犯法的行為，還是一種不誠(chéng)信的行為，得到了大家的一致贊同。最后，筆者將同學(xué)們的注意力集中到了考試作弊事件中，引發(fā)了大家的熱議和深思。當(dāng)然，這次班會(huì)也取得了顯著的成果，有學(xué)生主動(dòng)找到筆者承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并表示今后一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，得到了筆者的表揚(yáng)。

在本次管理活動(dòng)中，班主任為了解決學(xué)生考試作弊的問題，特意召開了一次班會(huì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)其情感變化，最終取得了顯著的成果——同學(xué)們主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，獲得了成長(zhǎng)。

三、監(jiān)督——整合全部教學(xué)力量

這里的監(jiān)督教學(xué)既包括教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，也包括同學(xué)內(nèi)部之間的監(jiān)督，當(dāng)然也指學(xué)生內(nèi)部的監(jiān)督。筆者認(rèn)為如果將這些監(jiān)督力量整合起來，將會(huì)發(fā)揮出乎意料的教學(xué)效果。

如，面對(duì)同學(xué)們總是完不成作業(yè)這一問題，筆者就集中了各種教學(xué)力量，實(shí)施了組內(nèi)監(jiān)督、自我監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督和教師監(jiān)督等全方位的、多角度的監(jiān)督制度，旨在提升作業(yè)完成率。在校園內(nèi)，學(xué)生之間是互幫互助、互相監(jiān)督的關(guān)系，他們以小組為單位，互相督促小組成員完成教師們布置的作業(yè)任務(wù);同學(xué)自身也是監(jiān)督體系中的一員，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自控力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要完成作業(yè)，愿意配合教師的教學(xué)進(jìn)度;當(dāng)然，教師的監(jiān)督作用不可或缺，他們或者用言語或者用物質(zhì)激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并督促學(xué)生改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生離開校園環(huán)境后，家長(zhǎng)就接替教師和同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮監(jiān)督價(jià)值，督促學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。筆者認(rèn)為在這一系列監(jiān)督活動(dòng)中，孩子們會(huì)由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督體系的價(jià)值。在本次管理工作中，班主任整合了校內(nèi)外教學(xué)力量對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的監(jiān)督，借助內(nèi)外力量提高了作業(yè)完成率和管理效率，值得教師同仁們借鑒。

綜上，為了做好班級(jí)管理工作，筆者提出了鼓勵(lì)、引導(dǎo)和監(jiān)督等三條管理策略并取得了顯著的成效，力爭(zhēng)成為優(yōu)秀的班主任，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

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