淺析初中數(shù)學教學的策略性探究

王麗

摘 要：教育是具有時代的進步性的，隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性，教師通過對于學生平時學習生活當中點點滴滴的觀察，了解到學生的實際的學習狀況以及學習需求，教師在根據(jù)不同學生的不同狀況，制定適應于不同學生學習的教學方式，從而在不知不覺當中對于學生進行策略性的引導教學，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，激發(fā)學生對于學習的興趣，畢竟興趣才是孩子學習的“原動力”。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學拓展;思維能力的培養(yǎng)以及提升。

在教學章程當中出現(xiàn)的任何一門學科都有存在的必要性以及學習的特殊性，針對于不同的學科以及不同的知識體系，教師需要積極的加以分析，并且根據(jù)學生的實際學習狀況及時的做好相應的教學調(diào)整，從而更好的對于學生進行培養(yǎng)，畢竟適合孩子的才是最好的。就對于數(shù)學相關知識的教學，絕對不是單純的理論性知識的灌輸，在很大程度上是對于學生思維能力上的培養(yǎng)，一個靈活的自主性學習思維能夠更好的幫助學生思考問題，完善解答數(shù)學題目的規(guī)范性以及邏輯性。與此同時，由于初中階段的學生正處于青春期的發(fā)育階段，其對于學習重要性的認知還處于非常片面的階段，在面對學習時難免會有學生產(chǎn)生不良的學習學習情緒從而逃避相關知識的學習，因此教師就需要積極的對于學生進行引導教學。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)情境，促使學生構建自我思維意識。

初中階段是孩子發(fā)育成長的關鍵時期也是孩子內(nèi)心成長敏感時期，現(xiàn)階段的學生對于外界的事物都具有極強的好奇心，想要去探尋自己未接觸過的事物，往往對于枯燥乏味的理論性知識的學習常常會嗤之以鼻，不愿意參與到數(shù)學相關知識的學習當中，因此教師就需要針對于學生的這一特性及時的做好教學上的調(diào)整，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使學生深入的認識到學習的重要性，促使學生自發(fā)性的參與到數(shù)學相關知識的學習當中。數(shù)學可以說是一門非常注重思維上的教學體系，靈活的思維能夠更加高效的幫助學生解決問題，及時的將問題與實際理論知識相結(jié)合，從而提高學習效率。當然對于學生數(shù)學思維能力上的培養(yǎng)，教師需要在一定程度上摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程當中給予學生一定程度上的自由性，引導學生獨立思考問題，促使學生發(fā)現(xiàn)自我學習以及思考的快樂，從而在不知不覺當中促使學生的思維能力得到提升。

例如：針對于初中階段學生的數(shù)學知識的教學，在很大程度上是對于學生良好學習習慣以及獨立思考的數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此在教學過程當中優(yōu)質(zhì)的情景構建有著至關重要的作用。在數(shù)學課程開始之前，教師可以先在教室播放一首略帶有激情的音樂，以此來調(diào)動學生的情緒，為接下來的課程做好鋪墊。教師在講述到“坐標系”這一課程時，教師就可以給予學生一定的自由性，“想讓學生自行理解什么是坐標系？、坐標系與圓之間有著怎樣的關系？、在平時的生活當中你遇到哪些與坐標系有關的問題？……”當然，教師需要積極的鼓勵學生大膽的發(fā)言，并且尊重每一位學生對于問題不同的看法以及評價，在最后教師根據(jù)學生對于學生的回答進行相應的總結(jié)，幫助理解錯誤的學生及時的改正，從而確保學生學習知識的準確性以及自身的自主思考性。通過這樣的教學方式，不但可以培養(yǎng)學生的良好的自我獨立思考意識，還可以培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學相關知識的積極性。

二、環(huán)節(jié)設置、團隊意識培養(yǎng)、競爭思維的三方面共通式教學拓展。

當今的教育絕對不是單純的理論性知識的灌輸，其更加注重的對于學生身心的全方面培養(yǎng)，只有孩子得到全方面的提升，才能夠確保其在學習生活當中健康快樂的成長。針對于初中生數(shù)學知識的培養(yǎng)，教師在教學過程當中需要具備一定的的策略性，在進行知識的傳授時，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學生的特性制定一定的環(huán)節(jié)設置，從而調(diào)動學生對于學習數(shù)學相關知識的興趣，從而促使學生以自我意識為主導的思維積極的參與到學習當中。與此同時，教師還需要積極的培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，以及積極的競爭意識，在面對數(shù)學問題時積極的進行討論，大膽的發(fā)表自己對于不同的數(shù)學題不同的看法，善于聽取別人的意見以及看法，從別人身上吸取優(yōu)秀的發(fā)光點，從而逐步提升自身。當然，還需要時刻關注身邊同學的學習狀況，促使自身梳理長遠的學習目標，與其他學生構建良好的競爭學習關系。

例如：在對于學生的教學過程當中，教師可以給學生分成人數(shù)相等的多個學習小組，以多個學習小組的形式相互促進所有學生競爭性的參與到數(shù)學相關知識的學習。每周教師可以在班級里面舉行一場小規(guī)模的數(shù)學知識小競賽，班級里面的每一位學生都需要參加，并且是以團隊的形式參加競賽。競賽提出的問題主要有兩個部分，“一部分是平時學生學習生活當中教師講述過的核心意義類數(shù)學問題”，另一部分是“貼近生活類的數(shù)學相關知識”，每次在教師將問題公布出來之后，每個團隊需要盡快的對于相關的數(shù)學題進行討論，推斷出正確的答案，然后對于相應的數(shù)學題進行搶答，“答對的兩分”、“答錯扣一分”最后教師根據(jù)每個團隊的最后得分評選出本次競賽的冠軍團隊。

三、生活化思維構建，培養(yǎng)學生良好的觀察能力以及細致的思考能力。

知識本就是源于生活，對于生活我們需要時刻保持著學習的態(tài)度，當然數(shù)學相關的知識也是源于生活，最開始數(shù)字只是用于計數(shù)是一種計量單位，如今可以說無處不在，大到宇宙的“橫截面積”，小到“一根牙簽的半徑”可以說生活與我們的生活有著非常密切的關系，因此在對于學生進行數(shù)學相關知識的教學過程當中教師就需要積極的培養(yǎng)學生對于數(shù)學生活化思維的養(yǎng)成，通過不斷地深入性引導教學，促使學生發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學問題，并且積極的使用自己所學過的數(shù)學問題進行解決，從而逐步提升學生自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。

例如：良好的數(shù)學生活化思維，能夠更好的培養(yǎng)習生的數(shù)學意識，促使學生在不知不覺當中得到提升。教師在講述到“多邊形”這一課時，教師就可以引申到生活當中的多邊形，積極的引導學生產(chǎn)生聯(lián)想?！霸谏町斨心愠Ｔ谀男┑胤揭姷讲煌膱D形？”、“在很多的建筑當中為什么經(jīng)常會看到三角形？”、“在面對不同規(guī)則圖形的等分問題當中，你會以怎樣的方式進行分割？”……與此同時，學生在對于教師問題的回答過程當中，教師需要細致的分析學生的回答依據(jù)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，努力培養(yǎng)學生對于問題的全方面思考的細致性思維。通過這樣的教學方式，不但可以培養(yǎng)學生獨立的思考意識，還可以促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活當中問題的能力。

結(jié)語：教育從來都不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都需要為教育事業(yè)奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數(shù)家庭的希望。對于學生數(shù)學相關知識的培養(yǎng)絕對不是一蹴而就的，教師需要制定好完善的教學計劃，并且根據(jù)學生的實際學習狀況，及時的做好教學上的調(diào)整，“引導學生樹立長遠的學習目標，并且逐步為著自己的目標不斷砥礪前行”、“根據(jù)學生的學習情況，在適當?shù)臅r候給予學生適當?shù)膶W習壓力以此來確保所有學生都能夠正常的參與到數(shù)學相關知識的學習當中，畢竟在很多時候壓力就是促使人奮進的動力”……與此同時，教師在進行數(shù)學相關知識的教學過程當中，教師還需要構建好學生良好的競爭意識以及團隊意識，通過學生自主的競爭精神促使學生自身參與到數(shù)學相關知識的學習當中，畢竟只有學生自己認識到學習的重要性，并且學生想要參與到學習當中，學生才能夠更好的學習。

參考文獻：

[1]李海偉.初中數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方法探究教學[J]，《學周刊》.2017.

[2]施明明.新課標下初中生數(shù)學教學的拓展性教學研究[J]，《怎么上好課，學生才喜歡》，2018.