語用之用

張梅

統(tǒng)編本教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組元的編排結(jié)構(gòu)，重建了語文目標(biāo)的序列，加強(qiáng)了語言文字運用。那么，統(tǒng)編本教材對語用的凸顯，在教學(xué)中如何落實呢？廣東劉艷老師執(zhí)教

的《我是一只小蟲子》做了很好的

闡釋。

一、目標(biāo)定位凸顯語用

本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。四篇課文都是以第一人稱來寫的，充滿了豐富的想象。本單元的教學(xué)重點是“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”?；趯W(xué)生認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，教者把“想象”的要求稍有降低，把“想象”的定位由“要求寫”變?yōu)椤霸谡n堂上說一說”，形成了本課的目標(biāo)：朗讀課文，能運用詞語“免費”展開想象，交流小蟲子有意思的生活。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)落實語用

1.緊扣單元語文要素，落實共性目標(biāo)

本單元的教學(xué)重點是“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，在此之前，學(xué)生在“想象”這方面并未得到從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”這樣一個由易到難、螺旋上升的梯度訓(xùn)練。基于此，教者在讓學(xué)生練習(xí)說話時，利用本課生詞“免費”引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小蟲子還可以坐著哪些免費列車去干什么，感受小蟲子有意思的生活。在想象中指導(dǎo)說話，并提供了支架。同時提供了露珠、草叢、土地、蘑菇、荷花5幅圖作為語境，讓學(xué)生練習(xí)說話。有支架的幫助，有語境的提示，這就為學(xué)生的想象能力和語言運用能力的訓(xùn)練提供了有效支撐。

2.挖掘課文語用點，落實個性化目標(biāo)

以語用教學(xué)為突破點，課文的語用點的選擇是緊扣教材課后練習(xí)題：讀一讀，注意加點的字，說說你的發(fā)現(xiàn)。教師出示本課生詞：屁股、脾氣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)月字旁的字;結(jié)合課后練習(xí)題，拓展帶月字旁的字;看微課了解月字旁的表義特點;跟隨漢字兒歌做身體操，給蟲子貼字卡記住本課帶月字旁的生字。通過活動的層層推進(jìn)，落實文本最有價值的語用點，落實課文的個性化目標(biāo)。

語用是統(tǒng)編本編寫上的很大突破。本課的教學(xué)體現(xiàn)了教材編寫的意圖，將學(xué)文、識字、寫字、朗讀、想象融合一體，充分體現(xiàn)了閱讀與識字結(jié)合，識字方法在理解課文與發(fā)展語言過程中的滲透，實現(xiàn)了語文課程為培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的課程價值?！?/p>

（作者單位：重慶市合川區(qū)行知小學(xué)）