創(chuàng)設語言環(huán)境，提高小學生英語口語能力

陳瑞麗

摘? 要：在小學英語教學活動開展中，教師要以知識教學為基礎，大力培養(yǎng)學生的聽說讀寫等技能。在當前的小學英語教學中，說該技能的培養(yǎng)往往為廣大教師所忽視。英語作為第二語言，要想使學生流利地開口說，語言環(huán)境是不可或缺的。因此，我在小學英語口語交際教學活動開展中，對語言環(huán)境創(chuàng)設給予了充分的重視，嘗試利用地道的語言環(huán)境提升學生的口語能力。

關鍵詞：小學英語;語言環(huán)境;口語能力;創(chuàng)設對策

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0181-01

語言學習，在封閉的環(huán)境和教師的引導下，僅僅是一個較為理想的狀態(tài)，而且在該狀態(tài)中，學生所獲得的語言知識是有限的，所說出來的語言是不地道的。如何激發(fā)學生的語言學習興趣，使其獲得地道的語言能力等？我覺得語言環(huán)境是不可或缺的。一個很明顯的例子，兩個同歲的學生，在美國生活一年，其英語水平遠遠高于在國內學習的學生。這主要是由語言環(huán)境造成的。在傳統(tǒng)的小學英語教學活動開展中，教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，將知識灌輸作為主要的教學方式，很少給予學生的自主交流的機會，在這樣缺乏語言環(huán)境的情況下，學生對英語學習興趣不濃厚，且無法獲得地道的語言，“啞巴英語”該問題大量存在。為了提升小學生的英語口語能力，我在小學英語教學活動開展中，下大力氣，采取不同的方式為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，使其在環(huán)境的浸潤下，既能對英語交際產生興趣，又能積累地道的語言，為其有效表達的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

1.課堂導入：創(chuàng)設交際氛圍

在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學活動開展中，不少教師忽視導入環(huán)節(jié)，在課堂教學之初，直接將教材中的基礎知識，如詞匯、語法等展現(xiàn)在學生面前。而學生在教師滔滔不絕的知識講述中，失去英語學習興趣，甚至其在一節(jié)課都說不了一句話。在這樣的教學下，學生的口語能力可想而知。有效的課堂導入不僅可以調動學生的學習積極性，還可以為其創(chuàng)設一個輕松、自由的課堂氛圍，使學生在環(huán)境的熏陶下，自主地投身到英語學習活動之中。基于此，我在小學英語教學活動開展中，對課堂導入給予充分的重視，嘗試利用多種方式為學生創(chuàng)設地道的語言環(huán)境，使其自然而然地進入英語學習狀態(tài)，甚至產生開口說英語的欲望。以How are you為例，我在課堂教學活動開展之初，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，為學生播放了樂調輕松、朗朗上口的英文歌曲：How are you。輕松舒緩的樂曲一經播放了吸引了學生的注意力，其在傾聽的過程中，會不自覺地跟隨著樂曲演唱。如此，不僅為學生創(chuàng)設了一個濃濃的英文氛圍，還調動了學生的英語學習積極性，為新知教學活動的有效開展打下了堅實的基礎。而且，在演唱歌曲的過程中，學生可以自主地積累一定的語言知識，有利于其在新知教學中，利用所積累的語言知識進行互動、交流。

2.課堂教學：提供交際機會

在傳統(tǒng)的新知教學活動開展中，教師掌握著小學英語課堂的主動權，其從始至終地向學生灌輸英語知識，剝奪了學生說英語的權利，限制了其口語能力的發(fā)展。基于此，我在小學英語教學活動開展中，受以人為本該教育理念的指導，嘗試利用不同的方式給予學生開口說英語的機會，使其在自我表達中逐步地獲得口語能力的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設教學情境

情境教學在新課改下，備受廣大教師的青睞。有效的教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使其在親身體驗的過程中，獲得有價值的知識與技能，促進其英語學習能力的提升。而且，情境的創(chuàng)設本身就可以為學生營造一個積極的學習環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下，自主開口說話?；诖耍以谛W英語課堂教學活動開展中，往往會立足教學所需和學生的口語發(fā)展需求，以多樣的手段為其創(chuàng)設教學情境，使其在情境體驗中獲得開口說英語的機會，并實現(xiàn)自由表達。以Our school為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生展示了本校各個建筑物，以此為學生創(chuàng)設生活情境。接著，引導學生調動其已有的生活經驗和知識儲備，選擇某一個建筑物對其進行介紹。在建筑物介紹的過程中，學生不僅實現(xiàn)了所學知識的靈活運用，還實現(xiàn)了交際水平的提升。

（2）組織角色活動

英語作為第二語言，其中蘊含著豐富的文化內容，在小學英語教學活動開展中，倘若教師無法獲得有價值的文化內容，其在跨文化交際的過程中將出現(xiàn)諸多的問題?；诖?，我在小學英語教學活動開展中，往往會立足所講授的內容，為學生講解其中的文化內容，以此使學生受到文化熏陶，接著則組織角色扮演活動，使其在角色體驗中，加深對文本內容的理解，以此為其跨文化交際能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。以Today is her birthday為例，我在教學活動開展中，先講述了中西方關于生日的文化差異，然后引導學生扮演中國人和西方人，對其是如何慶祝生日的進行角色扮演，進而在體驗中樹立起尊重文化差異的意識。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要想提升學生的口語能力，其首先要借助多樣的方式，為學生創(chuàng)設積極的語言環(huán)境，使學生在環(huán)境的熏陶下，對英語交際產生興趣，同時，利用所積累的語言知識，自由表達。

參考文獻

[1]張倩穎.基于中外文化交流視角下小學英語口語教學策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：107-108

[2]張玉琴.如何構建充滿活力的小學英語口語生態(tài)課堂漫談[J].學周刊，2017（32）：85-86