教育信息化背景下的智慧型高中英語教學

徐萬峰

摘? 要：本文就教育信息化背景下的智慧型高中英語教學話題做出分列情景趣味化呈現(xiàn)、興趣契合化選擇與精準個性化測評三方面的闡述。以在適應高中學生較為薄弱的學科基礎與文化知識學習能力的學情實際的同時，通過其簡易性、多元性、個性化等的特點提升其英語學習效果與動力。

關鍵詞：教育信息化;智慧型;高中英語

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0177-01

高中學生在英語學習中相較于普通中學學生而言對契合其身心特征與學科水平的課堂氛圍、知識呈現(xiàn)方式等具有更為活躍、靈活與多樣化的要求。加之現(xiàn)代知識經濟與全面信息化背景下多元英語學習方式與知識承載體的顯露，教師便可充分利用此資源素材，以打造智慧型高中英語課堂。

1.情景趣味化呈現(xiàn)——英語小視頻文化

現(xiàn)代知識經濟與教育產業(yè)的深入發(fā)展使得知識在其本身范圍的擴展之外，亦具有了多樣的呈現(xiàn)方式，且更為趨向靈活、開放、深入的屬性。表現(xiàn)最當者便屬當下最熱的小視頻制作形式，即如快手、抖音等。這是一種新興的文化種類與浪潮，其將英語情景化、趣味化的呈現(xiàn)方式不僅顛覆了傳統(tǒng)文字型講解模式，且更契合高中學生的興趣，其知識接收效果亦因對英語之于生活情境規(guī)律的契合而更為上佳。

例如：“快手”幾乎成為了全民娛樂與擴展視野的平臺，其網絡傳播之廣亦使得當今深受重視的英語教育產業(yè)適時而入，且出于競爭力需求，英語的呈現(xiàn)形式也更顯多樣與愈接近語言規(guī)律。在此，我便給同學們推薦了諸如“LiIy學英語”等的用戶主播。因為其錄制的小視頻不僅多有外國朋友參與，發(fā)音純正，而且拍攝背景亦為角色扮演下的真實的生活情景，交際語言內容亦由當前情景引發(fā)。更為優(yōu)者便是其配有中英文字母，關鍵詞句還設置為彩色，醒目而清晰。如為教學點餐類表達，其便將情景設置為真實的餐廳點餐，角色扮演為兩個點餐者，一個服務員，當其中一個服務員叫道：“waiter”，服務員不應答，而當另一個點餐者叫道：“Excuse me”，服務員便上前詢問，而后展開關乎“What can I do for you？”等的對話。這便對知識與樂趣進行了有效的融合。所以，我在課堂內亦會根據教學內容的需要適時引入此類內容與形式，以有效詮釋知識、活躍課堂氣氛。

2.興趣契合化選擇——英語多元頻道形式

除卻上述提到的以小視頻為代表的多樣英語呈現(xiàn)形式，伴隨人們英語文化視野的開拓，多樣的英語內容亦便作為一個獨立的維度而得到了深入的挖掘與研究。具體表現(xiàn)在多樣英語軟件中的多元頻道，學生可通過此類平臺根據自己的興趣、意愿自由選擇某一種或多種頻道，跟隨每日打卡任務的要求，持續(xù)完成階段英語學習，獲得在此方面能力的提升。這對于高中學生而言無疑為緊密契合其自由、興趣訴求的學習方式。

例如：“英語流利說”是中國知名“人工智能+教育”的上市公司，其內有如“今日朗讀計劃”模塊下的“1分鐘朗讀”、“《流浪地球》經典臺詞”、“扎克伯格給小女兒的信”等;“點餐必備英語”下的“外出就餐”、“點個外賣”、“出去喝咖啡”;“膾炙人口”的英文歌下的“《吻別》英文版”等。除卻讓同學們課下去根據自己的實際意愿與需要自主學習，我還會在課堂教學中根據教學需要適時引入。如在教學《Can I take your order？》一單元時，我便引入了上述“點餐英語必備”下的“外出就餐”中的各類表達，如“Asking For A Table”、“Ordering Food”、“Asking For The Bill”等，以拓展同學們關于此方面的知識儲備，提升其關于此方面知識的靈活運用能力。

3.精準個性化測評——英語大數(shù)據測評功能

除卻英語知識的多元內容與其多樣的呈現(xiàn)形式，關乎學生最終學習效果的測評模塊亦在同步進行著智慧型、信息化的轉型。在此行動之下的最主要產物便是大數(shù)據和云計算。大數(shù)據測評不僅能夠精準地反映學生學習狀況，且能夠依學習狀況個性化地推送學習材料，以針對性提升學習效力與效果。此在高中英語教學中的運用將最大程度上基于針對性而提升教學效率與質量。

例如：在我的英語教學中，我一直和同學們共同使用的則是“碼上學”大數(shù)據測評APP。其可以在同學們每一次完成作業(yè)與考試、并拍照上傳系統(tǒng)之后，依據正誤憑借其系統(tǒng)內部的多維知識點、多維難度系數(shù)、多維知識體系進行數(shù)據分析，而后在自動收錄錯題的同時，生成學生個性化的動態(tài)學情報告。然后根據其中所反映的學生薄弱環(huán)節(jié)，在每周定時推動針對性的練習材料，在學生作答完畢后，又一次進行數(shù)據分析，而后積累數(shù)據，更新學情報告，再進行進一步細化的練習材料推送......如此，其極大契合高中學生較為薄弱的文化學科總結、反思能力特點，而極大幫助其在減輕重復勞動下的學業(yè)負擔的同時，有效提升其學習效果。

總之，教育信息化背景下的智慧型英語課堂的建構主力便是信息技術，其所對應的實施要求便是對現(xiàn)代在信息技術支撐下多元化教育產品和平臺資源的充分利用。

參考文獻

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[2]壽曉云.教育信息化背景下高中英語教學設計有效性的幾點思考[J].語數(shù)外學習（高中版下旬）， 2012（5）：1-2