淺談初中音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生情感的體驗

郝曉云

摘要：初中音樂課不僅僅是用來聽音樂的，它更多的是對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，通過對音樂的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生對生活的熱愛和正確品行的建立。本文通過描述情感體驗與音樂鑒賞的重要性，并在此基礎(chǔ)上，對如何培養(yǎng)初中生關(guān)于音樂鑒賞和情感體驗論述了兩點方法。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;情感體驗;初中生

引言：

音樂是表達(dá)感情、抒發(fā)感想的藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂通過旋律、文字來傳遞、釋放人們豐富多變的內(nèi)心世界，人們會因為聽到一首歌曲而流淚，聽到歡快的旋律而跳舞，在欣賞音樂的時候總能從中感受到它表達(dá)的情感，或者引起小小的共鳴?！奥牎钡闹匾圆辉谟诼?，而在于音樂給人們的熏陶，在于人們對音樂的鑒賞能力，在“聽”中感悟人生，熱愛生活。初中生慢慢步入青春期，對人世間充滿著好奇，也是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的最佳時期。

一、情感體驗與音樂鑒賞的重要性

（一）情感體驗的定義和產(chǎn)生的原理

情感體驗是指人在某種環(huán)境或某件事情的影響下，產(chǎn)生的一系列情感，喜怒哀樂，對于欣賞音樂的人來說，它具體指對音樂表達(dá)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗，并將自己的感情與音樂抒發(fā)的感情相互交融，沉浸其中。對于普通的聽眾來說，到達(dá)這種境界需要一定的培養(yǎng)和啟發(fā)，它需要一種鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

當(dāng)音樂聲響起，經(jīng)過培訓(xùn)的人的聽覺系統(tǒng)會在聯(lián)覺機(jī)制的作用下，有相應(yīng)的情態(tài)活動，并形成情緒體驗，要這體驗進(jìn)行累計或者聽眾有類似經(jīng)歷和感情，最終形成音樂表達(dá)的情感體驗[1]。

（二）情感體驗與鑒賞的重要性

情感體驗是初中生在賞析音樂必須具有的基礎(chǔ)，情感作為人對于客觀事物所反映的內(nèi)心世界的媒介，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著人們的需求。早在遠(yuǎn)古時代，音樂便用來緩解勞動帶來的枯燥無趣。有許多關(guān)于音樂的典故讓人津津樂道，例如《高山流水》。人在不同的境遇或心情下對同一首歌的感悟也有所不同，不同人對同一首歌的感受也不同，因為每個人都是獨特的存在，對音樂的理解與鑒賞能力的不同，造就了對其情感體驗的不同。大師與普通聽眾的區(qū)別便在于他對于音樂的鑒賞，在于他對音樂表達(dá)的情感體驗的把握。

二、培養(yǎng)初中生關(guān)于音樂鑒賞和情感體驗的方法

（一）在心理情感體驗中認(rèn)識、了解音樂要素

教師能在音樂鑒賞課堂中，以心理情感為手段，讓學(xué)生去認(rèn)識了解音樂要素（體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性），并通過音樂來表達(dá)內(nèi)心的情感，用心去感受而不是用耳朵去聆聽。例如，在對《萬馬奔騰》進(jìn)行鑒賞的時候，歌曲的前奏一響，像有一股來自大草原的風(fēng)迎面吹來，內(nèi)心感受到自己仿佛化身一匹野馬，自由馳騁在遼闊的草原上。這首歌使用馬頭琴作為樂器，音色柔和卻不失渾厚，是蒙古族獨有的樂器，加上歌手騰格爾獨特的演唱手法，用歌曲給聽眾描述了一片廣闊的草原上萬馬奔騰的場面，更深層的表達(dá)了人們對草原游牧民族生活無限的熱愛。教師先播放《萬馬奔騰》讓學(xué)生通過自己對音樂的感悟來感受這首歌曲帶來的情感體驗，再對歌曲的內(nèi)容和抒發(fā)的情感進(jìn)行解析，最后播放音樂，讓學(xué)生帶著自己的感悟和這首歌曲的內(nèi)涵去聆聽，用心去感受。蒙古民歌一般分為長調(diào)和短調(diào)。長調(diào)較為舒緩，更多表達(dá)自由自在，短調(diào)更加歡快，讓人不禁聞聲起舞。這首歌曲的主旨是表達(dá)自由自在的馬兒奔跑，因此曲調(diào)多為長調(diào)。學(xué)生通過心理情感和對不同歌曲特點的把握，能較好的對歌曲抒發(fā)的情感有更好的理解，對音樂要素的了解進(jìn)一步加深[2]。

（二）了解音樂背后的故事

教師的教學(xué)內(nèi)容不僅包括音樂鑒賞，還應(yīng)該有對音樂作品的相關(guān)介紹，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，了解它背后的故事。這樣才能對音樂有個較為全面的認(rèn)識，因此，教師應(yīng)該介紹音樂作品的時代背景、藝術(shù)表現(xiàn)手法、風(fēng)格特征和作品特點。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，一些對于《三國演義》不太了解的學(xué)生可能并不明白歌詞的含義，對于它其中的人物形象不能很好的把握，另外，這首歌曲將中國國粹和現(xiàn)代歌曲相結(jié)合。因此，教師在向初中生介紹這首歌的時候不僅要將《三國演義》的內(nèi)容進(jìn)行大體介紹，還要隆重介紹一下中國的京劇藝術(shù)，這是中國的藝術(shù)瑰寶，并希望學(xué)生也能在平時多關(guān)注中國的民間藝術(shù)，這是一個中國人值得驕傲的藝術(shù)[3]。

（三）在音樂藝術(shù)實踐中加深情感體驗

情感在音樂藝術(shù)實踐中產(chǎn)生，并在實踐過程中逐漸加深。音樂的情感體驗主要有情緒、情景、情境、情操這四種心理狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中，要時刻對旋律的跌宕、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色等，讓學(xué)生感受到不同音樂帶來的視聽盛宴，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的魅力，使學(xué)生的欣賞能力有一定基礎(chǔ)之后，啟發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴，在音樂的海洋中暢游，在情緒到位的基礎(chǔ)上，進(jìn)入情景中，感受音樂表達(dá)的情境，具有音樂情操。在這個過程中，不斷滲透，加深，升華。在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，這是一首歡快的歌曲，卻表達(dá)著一個人人都無法避免的事實，歌曲非常簡單易學(xué)，是一首具有新疆西部地區(qū)的民歌，教師可以通過不同歌手的演唱形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會《青春舞曲》其情感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，延伸出新疆舞曲的典型節(jié)奏型。從歌手對這首歌的節(jié)奏把握、力度的強(qiáng)弱，音色的特點等方面進(jìn)行比較，通過這些，使學(xué)生對音樂有進(jìn)一步的了解，并鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作，翻唱甚至改編歌詞，采用不同的樂器等，在實踐中加深對音樂的情感體驗，珍惜青春，不負(fù)年華[4]。

四、結(jié)束語

音樂是人類文明中燦爛閃耀的一塊瑰寶，許多人因為音樂而重獲新生，它表達(dá)了人們的思想感情，是從民間藝術(shù)而來又能登上大雅之堂，它啟發(fā)人們對美好生活的向往和追求，不僅豐富了娛樂生活又能陶冶了藝術(shù)情操。感受音樂之感，體驗音樂之情。人們?nèi)狈σ魳返蔫b賞能力，就好比失去了眼睛的盲人，再動聽的音樂中對他來說也是對牛彈琴。從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受音樂傳達(dá)的情感，對于完善學(xué)生的個性也具有重要幫助，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈承澄.高校音樂欣賞活動教學(xué)中學(xué)生情感及能力培養(yǎng)探析[J].北方音樂， 2018，38（6）：134-134.

[2]江水.論情感體驗在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2017（15）：88-88.

[3]薄瀾.音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生情感體驗教育探微[J].學(xué)周刊，2017（9）：176-177.

[4]林阿玲.淺談初中音樂情感教育的體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：40-40.