小學(xué)數(shù)學(xué)課中參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐探析

李柳燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常是采用“填鴨”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，卻從不考慮讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課中參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;情境;生活;操作

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是獨(dú)自一個(gè)人就占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大部分時(shí)間，而學(xué)生卻很少能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不能親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的主動(dòng)性的喪失程度越來(lái)越嚴(yán)重。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，以此可以讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在采用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解之時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，還可以提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

例如，以“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了北京、西藏、四川等地的圖片，并在圖片上配有以下文字：a、北京：19612368人;b、西藏：3002166人;c、四川：80418200人。然后，我結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中，見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的數(shù)字嗎？你們會(huì)讀上述圖片當(dāng)中的數(shù)字嗎？并讓學(xué)生相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了探討。在學(xué)生探討結(jié)束之后，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，并學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù)字。最后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，我借助多媒體，向?qū)W生出示了不同的數(shù)字，如十六億五千零七萬(wàn)五千八百零三;1309720852等等，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行了正確的讀寫(xiě)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，還提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

二、聯(lián)系生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較陌生，他們不能在課堂一開(kāi)始就參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的探究與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并借助生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抗拒感，還可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用能力，我先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，在今年新購(gòu)買(mǎi)了11臺(tái)幻燈機(jī)和5臺(tái)電風(fēng)扇，一共花費(fèi)了7245元，已知一臺(tái)電風(fēng)扇為195元，那么，一臺(tái)幻燈機(jī)的價(jià)格為多少錢(qián)呢？然后，我讓學(xué)生自己閱讀了上述應(yīng)用題，并讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)題目進(jìn)行了分析。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的有關(guān)知識(shí)，以及自己的分析，列出了對(duì)應(yīng)的算式，并讓學(xué)生求出了最終的結(jié)果：買(mǎi)了電風(fēng)扇之后還剩余的錢(qián)為：7245-195×5=6270;每臺(tái)幻燈機(jī)的價(jià)錢(qián)為：6270÷11=570。這樣，教師通過(guò)借助生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抗拒感，還使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課之時(shí)，不能只是單純地為學(xué)生口頭描述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而讓學(xué)生正確理解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣，不僅可以避免學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，還可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

例如，以“三角形”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的木棍，自己動(dòng)手?jǐn)[了一個(gè)三角形。在學(xué)生擺完之后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道能擺出自己的名字嗎？你們?cè)谄綍r(shí)的生活中見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了探究與回答。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引出了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生用刻度尺量了自己擺出的三角形的三個(gè)邊的長(zhǎng)度。在學(xué)生測(cè)量結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己測(cè)量的結(jié)果，在小組內(nèi)探究了三角形三條邊之間的關(guān)系，使學(xué)生深層次地理解了三角形三邊之間的關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅避免了學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將參與式教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的探究與學(xué)習(xí)，而且，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷對(duì)參與式教學(xué)法進(jìn)行改革和完善，以此可以充分發(fā)揮參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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