學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

王建鋒

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要基地， 學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)繪畫課程成為教學(xué)工作的重要組成部分。時(shí)下正掀起一陣“創(chuàng)新”潮，作為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教育師資隊(duì)伍的學(xué)前教育專業(yè)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，為學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多具有想象力和創(chuàng)造力的專業(yè)人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的問題

美術(shù)繪畫課程是一門兼?zhèn)渌囆g(shù)性和技術(shù)性的學(xué)科，需要教師和學(xué)生了解美術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)揮它的獨(dú)特魅力。然而實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中， 很多教師忽略了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，一味地進(jìn)行理論教學(xué)，使得教學(xué)缺乏藝術(shù)氣息，如同一潭死水，沒有一絲波瀾。導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)地接受理論知識(shí)的灌輸，違背了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的初衷。因此，院校在學(xué)前的美術(shù)繪畫專業(yè)的教育上應(yīng)加以重視，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，美術(shù)專業(yè)具有一定的專業(yè)性，即使掌握更多的理論知識(shí)，也不能紙上談兵，必須熟練美術(shù)技巧，才能完美展現(xiàn)作品，并運(yùn)用于未來的學(xué)前教育工作中。但根據(jù)目前院校的教學(xué)方式來看，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中主要針對(duì)教材進(jìn)行講解并示范，學(xué)生則依靠模仿教師學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)，這樣的教學(xué)使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，全程都跟著教師走，創(chuàng)新意識(shí)受到了限制，美術(shù)作品毫無新意，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀顯然是我們不想看到的。

二、 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)的意義

學(xué)前教育是構(gòu)成學(xué)前教育體系的一部分，學(xué)前階段的幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，只有科學(xué)的學(xué)前教育，才能為幼兒日后身心健康發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成及智力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，科教興國戰(zhàn)略正在深入各行各業(yè)，戰(zhàn)略中明確提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師，美術(shù)繪畫課程專業(yè)性比較強(qiáng)，它需要專業(yè)的理論知識(shí)和形象思維。 但是，現(xiàn)階段的學(xué)前教育領(lǐng)域依舊存在一些問題，專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中往往不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師過度依賴課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生陷入循規(guī)蹈矩的困境，思維和靈感無法被激發(fā)，無法創(chuàng)造出有靈性的作品，如此環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生未來將成為一個(gè)毫無創(chuàng)造力的幼兒教師，幼兒的想象力也將無法被釋放， 如此惡性循環(huán)，不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，違背了學(xué)前教育的初衷。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新意識(shí)也受到極大的限制。 學(xué)前美術(shù)教育的高效開展是幼兒創(chuàng)新教學(xué)的前提，利用美術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力在一定程度上符合教育發(fā)展創(chuàng)新的要求。

三、 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)策略

（一）組建優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍

首先，美術(shù)繪畫是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，各級(jí)院校必須配備具有相關(guān)專業(yè)資格的教師，建立一個(gè)科學(xué)的管理體系，使教師成為院校教學(xué)質(zhì)量的有力保障。 教師要具備專業(yè)的美術(shù)繪畫知識(shí)和高水平的繪畫技能，不僅如此，還要有較強(qiáng)的育人能力，能夠認(rèn)真分析學(xué)生的整體水平、創(chuàng)新能力以及學(xué)生能夠提升的空間，這都將是專業(yè)教師應(yīng)該考慮到的問題。 專業(yè)的教師能夠讓學(xué)生接納自己的教育方法，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并通過教師的指導(dǎo)和自身的努力提高創(chuàng)新能力。 美術(shù)重在技能培訓(xùn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)的特別之處，將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的繪畫技能，通過不斷積累繪畫經(jīng)驗(yàn)、提高技能，從而摸索到創(chuàng)新的道路。 對(duì)于美術(shù)來說，不但需要學(xué)生有繪畫技巧，更要有悟性，教師可以讓學(xué)生在掌握了繪畫技巧之后自由發(fā)揮自己的想象力，按著自己心里的想法去繪畫，在想象力中探索更具有靈魂的美術(shù)作品。對(duì)此，教師應(yīng)善于采用合理的教學(xué)方式，時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)主體，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)人感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)

美術(shù)是在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮的專業(yè)，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式不適合美術(shù)繪畫學(xué)科的發(fā)展，只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)， 釋放學(xué)生的藝術(shù)活力，進(jìn)而大大提高教學(xué)效果。 例如，教師可經(jīng)常舉辦各種美術(shù)主題比賽，組織學(xué)生在某一特定物品中發(fā)揮自己的想象力，畫出具有自己特點(diǎn)的作品，或是舉辦美術(shù)展覽會(huì)，這樣能夠增加同學(xué)之間的交流，還能讓學(xué)生在別人的作品中獲得靈感。有效的活動(dòng)平臺(tái)能夠使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，在思維的碰撞中發(fā)揮自己的想象力，不斷提高美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 理論與實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見，各院校中培養(yǎng)出來的學(xué)生的最終走向是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為了學(xué)以致用，更為了讓學(xué)生提前適應(yīng)以后的工作環(huán)境，教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能獲得最佳的教學(xué)效果。例如，教師可開展模擬課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生以“教師”的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)由“學(xué)”到“教”的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中意識(shí)到自己的不足， 進(jìn)而彌補(bǔ)自己創(chuàng)新能力的短缺之處。

（四）改變千篇一律的教學(xué)方式

美術(shù)繪畫專業(yè)是一門非常靈活的專業(yè)，若使用千篇一律的教學(xué)方式，則會(huì)掩蓋了該學(xué)科的所有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生的潛力受到限制。教師可以采用靈活的手段進(jìn)行各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮想象力，從而提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師可讓學(xué)生組成各個(gè)小組，并給每個(gè)小組制定相應(yīng)的任務(wù)，讓各個(gè)小組在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，通過小組形式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生們互相討論美術(shù)繪畫過程，使學(xué)生的想象力得到開發(fā)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行水彩繪畫教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生畫出一個(gè)蘋果，教師可讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組自行討論，并創(chuàng)作出圖形，使學(xué)生在合作的過程中能夠快速掌握繪畫技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)繪畫教學(xué)的意義重大，因此，各級(jí)院校要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視，打造專業(yè)的美術(shù)師資隊(duì)伍，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，沖破思維的局限，不斷提升創(chuàng)新能力，努力提高專業(yè)知識(shí)， 為未來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張 欣）