高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

盧潔

高中階段是掌握英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法技巧、學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，同時(shí)也給高中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。隨著我教育事業(yè)的改革發(fā)展，教育工作者們也越來(lái)越關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視力度，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，提高高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極性以及激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師主要以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，主動(dòng)灌輸給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為首要教學(xué)任務(wù)，完全忽略了高中學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的探索思維，使得高中學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，減少了高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也降低了高中英語(yǔ)課堂活躍的氛圍，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境變得枯燥乏味，降低了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。高中英語(yǔ)閱讀不僅可以拓寬高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)思考、探討等的學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式逐漸被替代，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式也無(wú)法滿足現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求。而將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，卻可以很好地滿足高中學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于高中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)提問(wèn)，有利于促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。由此可見，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)具有不可替代的重要作用。

情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的具體策略

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀視聽情境 伴隨科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。其中多媒體設(shè)備就是最廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，也為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了視聽情境，使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，降低了高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)的難度，成功地吸引高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，更好地推動(dòng)了高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《The world of our senses》一章節(jié)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體，輔助學(xué)生更好地閱讀理解英文課文中描述的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地了解人的感官相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視聽情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體將視頻和音頻內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀探討情境 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和討論，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀探討情境時(shí)，事先應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌控和了解，然后對(duì)高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)展開英語(yǔ)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)高中學(xué)生圍繞英語(yǔ)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地英語(yǔ)課文閱讀。高中英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)閱讀探討情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，有目的性、有目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的閱讀，同時(shí)進(jìn)行不斷的思考。在一定程度上，開發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使得高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Back to the past》章節(jié)時(shí)，本章節(jié)對(duì)過(guò)去的建筑物做了詳細(xì)的介紹，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)建小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)中英語(yǔ)課文閱讀所學(xué)的內(nèi)容展開探討。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀討論情境，不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀任務(wù)情境 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。豐富高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，合理科學(xué)的使學(xué)生掌握閱讀方法是高中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極的推動(dòng)學(xué)生自主的強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)獲取能力，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀游戲情境 游戲情境教學(xué)模式是新課改形勢(shì)下的產(chǎn)物。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀游戲情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的氣氛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)了英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀相關(guān)的知識(shí)。這在一定程度上，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，不但提高了高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)水平，而且豐富了高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的思維模式。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）