開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

范小紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實施新課標(biāo)之后，其課堂教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開放式教學(xué)模式可以充分地將教材內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗以及生活結(jié)合起來，有效活躍學(xué)生的思維，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，本文重點分析開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與措施。

營造開放式課堂教學(xué)環(huán)境

開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)氛圍、教學(xué)時空上的開放。和諧、寬松的教學(xué)氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的開放性。這就需要教師在實際教學(xué)中注入滿腔的熱情，教學(xué)態(tài)度親切、自然，眼神寬容，言語溫柔、和藹，平等地對待自己的每一位學(xué)生;在課堂教學(xué)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者、做好教學(xué)活動的組織者，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，真正地走到學(xué)生中間，從而增加學(xué)生對教師的感情，使其喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營造時空上的自由。從時間角度來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)時間，而是將其延伸至課堂教學(xué)前和課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。從空間角度來說，課堂教學(xué)也不需要受到教室的限制，而是可以在操場等場所進(jìn)行教學(xué)。通過營造以上環(huán)境，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開放式教學(xué)環(huán)境。

設(shè)計開放式課堂教學(xué)內(nèi)容

開放式的課堂教學(xué)內(nèi)容，是指教師在以教材為依據(jù)的基礎(chǔ)上，靈活運用教材，并將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中思考并且創(chuàng)新。首先，注意以教材為依據(jù)，并靈活使用教材內(nèi)容。例如《找規(guī)律》一課，教材中給出圖片，并按照圖片內(nèi)容給出一個規(guī)律的提示。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出同學(xué)們和燈籠的排列規(guī)律;用筆將圖片中充分的內(nèi)容圈出來，加深對學(xué)生規(guī)律的理解;而后結(jié)合教材中的習(xí)題，要求學(xué)生按照自己對規(guī)律的理解，將教材中的知識按照一定的規(guī)律涂色;還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有哪些事物具有規(guī)律性。通過從不同的角度學(xué)習(xí)和理解規(guī)律，將觀察和推斷結(jié)合起來，既可以加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，也可以提高學(xué)生觀察和推斷能力。其次，注意將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來。與生活結(jié)合，通常是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中掌握并運用數(shù)學(xué)知識。如教師利用超市購物引入加減法問題、與學(xué)生分享食物引入分?jǐn)?shù)知識等。通過合理的生活化情境指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的環(huán)境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

采用開放式課堂教學(xué)過程

開放式課堂教學(xué)過程，主要是指開放學(xué)生的思維空間，使其成為學(xué)生的主人。教師可以利用自主探究的方法設(shè)計開放式的教學(xué)過程。自主探究更重視學(xué)生獨立思考和解決問題，這樣的學(xué)習(xí)過程更有價值，與小學(xué)生的思維特點、心理特點相符;同時，自主探究教學(xué)方法也可以激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生主動參與開放式的課堂教學(xué)活動，通過交流與合作學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法、熟練運用數(shù)學(xué)思想等。因此，在開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生自主探究的空間，使其掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。如《長方形和正方形》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察長方形和正方形，找出各自的特點;而后引導(dǎo)學(xué)生自己折疊長方形和正方形，并自己動手量一量、比一比，驗證自己總結(jié)的特點是否正確。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是在學(xué)習(xí)正方形的特點時，有的學(xué)生在折疊時還利用對角對折的方式，準(zhǔn)確歸納總結(jié)正方形的特點。同時，還可以要求學(xué)生畫一畫，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，研究如何準(zhǔn)確畫出長方形和正方形，學(xué)生在這個過程中獨立思考，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在開放式的課堂教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計開放式的習(xí)題，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

確立開放式課堂教學(xué)評價

開放式教學(xué)評價也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用開放式教學(xué)模式的重要途徑。教師可以通過教學(xué)評價了解學(xué)生，而實踐開放式教學(xué)評價也可以說是將評價的權(quán)利交還給學(xué)生，發(fā)揮并體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性以及主動性。通過他人的評價可以使學(xué)生獲得滿足感和成就感，并且參與到完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動中，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用開放式教學(xué)評價時也需要注意：應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\用談話、觀察等方式落實開放式教學(xué)評價方法，重視展示學(xué)生的個體特點，并認(rèn)可學(xué)生的個人能力。學(xué)生只有獲得教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，才能提高其自信心，從而愿意參與教學(xué)活動、愿意與他人交流，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用開放式教學(xué)模式，采用開放式的教學(xué)評價，從全方位的角度保證教學(xué)效率。

從整體上看，開放式課堂教學(xué)模式可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對于提高其教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。同時，教師在探究開放式課堂教學(xué)模式的過程中，也應(yīng)注意突出學(xué)生的主體性。開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，具體可以應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價幾個方面，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全方位的開放。

（作者單位：江蘇省海安市高新區(qū)胡集小學(xué)）