為中學(xué)生尋找寫(xiě)作的源頭活水

紀(jì)聯(lián)昕

編前語(yǔ)：針對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有興趣、習(xí)不得法的情況，從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，注重積累，授之以漁，喚醒源頭活水。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新訓(xùn)練方法、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、提供展示平臺(tái)等多管齊下，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，激發(fā)寫(xiě)作熱情，讓中學(xué)生有東西寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。

“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸?！痹腥诉@樣來(lái)戲說(shuō)學(xué)生作文時(shí)的情景。的確，今天的中學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，對(duì)寫(xiě)作的信心也不足。不是沒(méi)東西可寫(xiě)，就是寫(xiě)出來(lái)沒(méi)東西，或有東西也不會(huì)寫(xiě)。要解決好這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，習(xí)得寫(xiě)作方法，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

積累素材，寫(xiě)作有米可炊

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！焙芏嗤瑢W(xué)時(shí)常感到頭腦空空，即使搜腸刮肚，也不知一篇作文要從哪里下手，主要原因就是缺乏寫(xiě)作素材。那么，如何積累寫(xiě)作素材呢？

在生活中獲取素材 葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么樣的文字”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。徐霞客可以說(shuō)也是這方面的典型代表，他花了32年旅行，搜集了大量素材，寫(xiě)就了集歷史、地理和文學(xué)都有很高價(jià)值的《徐霞客游記》。

寫(xiě)作源于生活，源于對(duì)生活的用心觀察。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生要安排利用好寒暑假，盡可能的讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，融入社會(huì)，多看、多聽(tīng)、多想，對(duì)生活用心觀察和體會(huì)，并及時(shí)地做好記錄，把它轉(zhuǎn)化為有用的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作就有了源頭活水。春、夏、秋、冬，花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸，天、地、雨、雪;路（街）邊、草地、小溪、湖泊，校園、公園、廣場(chǎng)、市場(chǎng)等等，這些都是學(xué)生觀察獲取寫(xiě)作素材的對(duì)象，都是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。

在活動(dòng)中創(chuàng)造素材 從校內(nèi)外各種活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。如積極參加學(xué)校舉辦或組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、參觀學(xué)習(xí)（革命紀(jì)念地、科普基地等）、社會(huì)調(diào)查、節(jié)日慶典、互動(dòng)交流、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦或故事演講比賽及“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)，并仔細(xì)觀察、思考，將所見(jiàn)、所聞、所感和所想及時(shí)記錄整理，這將為寫(xiě)作創(chuàng)造大量珍貴的素材。有了這樣一個(gè)素材儲(chǔ)備，寫(xiě)作時(shí)，就可以隨時(shí)調(diào)用，就能寫(xiě)出有真情實(shí)感、內(nèi)容更加充實(shí)的文章。

比如英國(guó)教材，有些練習(xí)直接把學(xué)生推向社會(huì)：初中英語(yǔ)第二冊(cè)（相當(dāng)于我國(guó)小學(xué)高年級(jí)）設(shè)計(jì)的專(zhuān)題是《新產(chǎn)品上市》，這一綜合訓(xùn)練從調(diào)查市場(chǎng)需求，到考慮商品生產(chǎn)、商標(biāo)確定、包裝設(shè)計(jì)，再到發(fā)動(dòng)媒體推銷(xiāo)產(chǎn)品，做廣告宣傳等等。設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這不但可以供學(xué)生積累生動(dòng)的寫(xiě)作素材，還可以提高學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力和寫(xiě)作的責(zé)任感。

在閱讀中汲取素材 常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嘧x書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中不斷學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，做好讀書(shū)筆記。一處恰當(dāng)?shù)挠迷~、一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)精彩的片段、一篇有哲理的文章，都可以成為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。只要學(xué)生們勤做筆記，把好詞、好句、好段摘錄下來(lái)，甚至把整篇好文章復(fù)制下來(lái)，這樣日積月累，讀書(shū)筆記就成了一個(gè)取之不竭的素材庫(kù)，閱讀就成了作文的“源頭活水”，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

授之以漁，寫(xiě)作有法可依

古語(yǔ)說(shuō)得好：“工欲善其事，必先利其器”，要寫(xiě)出好文章就要習(xí)得好方法。學(xué)生作文好比工匠蓋房子，光有好材料，沒(méi)有好的設(shè)計(jì)和好的工匠同樣也蓋不出好的房子。因此要寫(xiě)出好文章，有了好的素材還不夠，還要有好的構(gòu)思、好的文字組織，那就是寫(xiě)作方法，即選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等。

學(xué)生獲取寫(xiě)作方法的重要途徑有兩條：一是從課外閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。元朝學(xué)者程端禮用比喻形象地論述了讀書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要作用：“讀書(shū)如銷(xiāo)銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷(xiāo)不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷(xiāo)矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書(shū)、逸于作文者，此也?！倍菑恼n堂上和經(jīng)典課文中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。以課文為寫(xiě)作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)邏輯思維能力。在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本，許多學(xué)校的語(yǔ)文課里都包含著閱讀和寫(xiě)作的綜合訓(xùn)練。

有的可借鑒選材立意：如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，可以學(xué)習(xí)作者從當(dāng)初的20多個(gè)事例最后為什么只選擇3個(gè)事例，如何從浩繁的材料中選擇寫(xiě)作時(shí)最需要的材料;莫懷戚的《散步》，散步對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的事了，但作者莫懷戚，卻能夠從散步“這件小事中發(fā)現(xiàn)了理解、信任，寬容、謙讓?zhuān)l(fā)現(xiàn)了中年人的責(zé)任和使命”。選取了散步這個(gè)最平凡不過(guò)的剪影，將選材和立意聚焦到一點(diǎn)去思考，“化大為小，以小見(jiàn)大”，可以說(shuō)是供學(xué)生學(xué)習(xí)選材立意的典范。

有的可借鑒布局謀篇：如毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》除了可以學(xué)習(xí)新聞的寫(xiě)作外，對(duì)東路軍、中路軍和西路軍三路大軍報(bào)道的詳略和順序安排很值得學(xué)習(xí);茅以升的《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文布局謀篇的典范;還有酈道元的《三峽》對(duì)四季水流的描寫(xiě)順序安排，《楊修之死》的倒敘，《爸爸的花兒落了》的插敘，《孤獨(dú)之旅》的情景交融，《好嘴楊巴》的一波三折等都是學(xué)習(xí)布局謀篇的范本。

有的可借鑒表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作技巧：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》可以學(xué)習(xí)人物描寫(xiě);《范進(jìn)中舉》可以學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法;《陋室銘》的卒章顯志，《愛(ài)蓮說(shuō)》的托物言志，《春酒》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等的景物描寫(xiě)的方法及優(yōu)美的語(yǔ)言，《天上的街市》《貝殼》《行道樹(shù)》等豐富的聯(lián)想和想象等等，都值得很好地學(xué)習(xí)和借鑒。

還有的課文可直接作為仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等的藍(lán)本。比如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě);《黃河頌》《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》等有思想意義和愛(ài)國(guó)情感濃厚的課文，可讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作訓(xùn)練;《我的叔叔于勒》《孔乙己》《皇帝的新裝》等小說(shuō)題材的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練;《天上的街市》《石壕吏》可以進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作方法、寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)，這樣讀與寫(xiě)兼顧，使得閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練形成一個(gè)有機(jī)整體，可以收到事半功倍的效果。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子。以上也只是筆者舉例說(shuō)明可以用來(lái)作為寫(xiě)作借鑒的課文，實(shí)際語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是字字珠璣、文質(zhì)兼美的好作品，都可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的例子，只要我們借鑒這些例子，學(xué)會(huì)舉一反三，就可以習(xí)得寫(xiě)作所需要的許多方法。

多管齊下，寫(xiě)作興趣盎然

積累了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生就有了寫(xiě)作的源頭活水;習(xí)得正確的寫(xiě)作方法，學(xué)生就知道該如何引入源頭活水。但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有熱情，對(duì)寫(xiě)作興趣盎然，才會(huì)積極思維，才能寫(xiě)出好文章來(lái)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K聯(lián)教育家贊科夫也指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫(xiě)作熱情 “人的情緒將影響人的活動(dòng)效果?！币惶贸晒Φ膶?xiě)作課，一定是新課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的寫(xiě)作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思緒。李吉林認(rèn)為“物、情、辭、思之間存在相互影響、相互作用的關(guān)系……運(yùn)用情境教學(xué)的原理，處理好這四者的關(guān)系，能夠突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力開(kāi)辟一條新的途徑”。比如在題為《母愛(ài)》的作文課上，可以借用多媒體先播放一首滿文軍的歌曲《懂你》，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)母愛(ài)的磁場(chǎng)：當(dāng)歌聲響起——“一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)”“把愛(ài)給了我，把世界給了我”“多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里”……再目睹母親半夜里給孩子掖被;母親將食物都給了孩子，自己在舔著孩子吃剩的碗碟;母親弓著背艱難地推磨;母親在火車(chē)站焦急等待孩子歸來(lái)時(shí)那望眼欲穿的雙眼等一幅幅鮮活的母愛(ài)的畫(huà)面，馬上就將子女對(duì)母愛(ài)的感情激發(fā)了出來(lái)。母愛(ài)已蓄滿同學(xué)們的心胸，有一些同學(xué)甚至滿含熱淚，“課伊始情已生”，此時(shí)再讓同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)母愛(ài)，只要老師稍稍作點(diǎn)撥，就水到渠成了。

創(chuàng)新訓(xùn)練方法，體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣 要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！睘榱俗寣W(xué)生能夠體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，老師不能再拘泥于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，老師擬題，老師講解，學(xué)生寫(xiě)作?？梢宰寣W(xué)生自選角度、自擬題目、自選文體、自由表達(dá)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才情，在寫(xiě)作的藍(lán)天上快樂(lè)翱翔。

可以借助課本豐富的資源進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生再也不為選材而苦惱：比如《天上的街市》，可以用記敘的形式仿郭沫若的立意來(lái)改寫(xiě)牛郎織女的故事;《傷仲永》中的方仲永如果在今天，他的命運(yùn)會(huì)怎樣;《范進(jìn)中舉》中如果范進(jìn)沒(méi)有中舉，范進(jìn)的結(jié)局又如何;《我的叔叔于勒》中于勒如果沒(méi)有落魄，而是成了富商，菲利普夫婦又會(huì)如何對(duì)待他。

可以創(chuàng)新寫(xiě)作形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)：比如利用黑板報(bào)進(jìn)行作文訓(xùn)練，就是把黑板分塊開(kāi)辟出不同的寫(xiě)作欄目：校園短笛、人物專(zhuān)訪、文學(xué)長(zhǎng)廊、學(xué)法交流、實(shí)話實(shí)說(shuō)、佳作點(diǎn)評(píng)等，學(xué)生分組輪流完成，每月給每一個(gè)欄目評(píng)出一篇優(yōu)秀作品。這樣開(kāi)放自由、輕松愉快地寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情，使寫(xiě)作訓(xùn)練變得生動(dòng)活潑，快樂(lè)有趣。也可以成立4人寫(xiě)作小組，合作寫(xiě)作，享受合作寫(xiě)作的快樂(lè)：由小組自己通過(guò)自由討論擬定寫(xiě)作題目和寫(xiě)作提綱，然后分工查找資料，再由主筆（組內(nèi)輪流）完成寫(xiě)作，各成員細(xì)讀后提出修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，最后提交。還可以使用“圖畫(huà)描繪法、連段成篇法、實(shí)踐報(bào)告法、閱讀感悟法等多種寫(xiě)作訓(xùn)練方式”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生不再為寫(xiě)作而發(fā)愁。

改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，感受寫(xiě)作樂(lè)趣 “作文評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。

因此，新一輪課程改革，就是要改革作文的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的進(jìn)步，體驗(yàn)到寫(xiě)作的成功樂(lè)趣，給學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

①自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，比較等級(jí)間的差距點(diǎn)，明確參與評(píng)價(jià)的意義。根據(jù)每單元的具體寫(xiě)作要求，由學(xué)生自己選定可以達(dá)到的目標(biāo)，寫(xiě)好后比照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)檢查。對(duì)同一篇作文可以反復(fù)修改、多次評(píng)價(jià)，找到自己的進(jìn)步點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，感受進(jìn)步的快樂(lè)。

②學(xué)生互評(píng)：同桌互評(píng)，學(xué)習(xí)小組互評(píng)，也可以自己找自己信賴的同校同班、同校他班或他校他班的同伴互評(píng)。國(guó)外作文教學(xué)也十分提倡伙伴間合作修改作文，美國(guó)學(xué)者格雷夫斯把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，用召開(kāi)“出版會(huì)議”和成立“作文編輯室”的方法，組織寫(xiě)作文并修改作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)注他人作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和縱向比較，不要過(guò)分的關(guān)注分?jǐn)?shù)和相互間的高低，互評(píng)的目的是激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，建立起合作學(xué)習(xí)的良好關(guān)系，形成人人愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氛圍。

③家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：就是讓學(xué)生把寫(xiě)好的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)，或讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生在家中的寫(xiě)作學(xué)習(xí)行為，如寫(xiě)作態(tài)度，寫(xiě)作過(guò)程情況的評(píng)述。教師要跟家長(zhǎng)有效進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)從正面進(jìn)行引導(dǎo)。比如最近讀的書(shū)多了，寫(xiě)作有內(nèi)容了;字跡工整了，書(shū)面整潔了;能堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，就能寫(xiě)出好文章等等。目的是鼓勵(lì)學(xué)生要不斷地閱讀，不斷地進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，端正寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

④教師評(píng)價(jià)：“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)評(píng)——老師通過(guò)批閱學(xué)生作文，給每一位同學(xué)都記下至少一條優(yōu)點(diǎn)，然后在作文講評(píng)課上逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，這樣的好處是給每一位同學(xué)都進(jìn)行了一次點(diǎn)贊，讓每一位同學(xué)都樹(shù)立寫(xiě)作的信心。示范性的點(diǎn)評(píng)：對(duì)優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在班上全篇朗讀，指出優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)們起示范作用，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。改進(jìn)型評(píng)價(jià)：指出具體需要修改的地方，并說(shuō)明為什么做這樣的修改。如果是作為反面例文進(jìn)行講評(píng)的，要事先和作者溝通，征得這位同學(xué)的同意，以免挫傷學(xué)生寫(xiě)作的信心。

不論教師用哪一種評(píng)價(jià)，都要舍得給分，要讓學(xué)生感受到每一次作文他（她）都有收獲，都在進(jìn)步。要充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給分，給學(xué)生更大的激勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

提供展示平臺(tái)，享受寫(xiě)作快樂(lè) 按馬斯洛的需要層次理論，愛(ài)與歸屬的需要是最重要的，學(xué)生很在乎老師和同伴的稱贊。學(xué)生通過(guò)辛勤的勞動(dòng)完成了一篇作品，如果能夠得到老師和同學(xué)們的贊賞，那不用說(shuō)有多高興。因此，對(duì)學(xué)生的作文要不斷地給他們提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，他們才會(huì)從中獲取寫(xiě)作的不竭動(dòng)力，比如推選優(yōu)秀作文在班級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄展示;將優(yōu)秀作文復(fù)印后分發(fā)給同學(xué)們傳看和學(xué)習(xí);在班級(jí)博客上發(fā)表;每半個(gè)學(xué)期出一期優(yōu)秀作文集，分發(fā)到學(xué)校每個(gè)班級(jí);推薦報(bào)刊雜志發(fā)表等等。同時(shí)教師要注意收集、參與優(yōu)秀作文展示后的輿論評(píng)價(jià)，要主導(dǎo)正確的輿論方向，讓學(xué)生享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，讓輿論來(lái)助推積極向上、你追我趕的寫(xiě)作局面的形成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，如果能夠讓學(xué)生走出校園，積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，自覺(jué)地對(duì)社會(huì)與自然進(jìn)行觀察和思考，豐富寫(xiě)作素材，并在閱讀中不斷積累寫(xiě)作素材，從課外閱讀和教材中習(xí)得正確的寫(xiě)作方法，那就獲得了寫(xiě)作的源頭活水。再通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練，提供展示平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)作熱情，學(xué)生就能夠?qū)?xiě)作化難為易，化苦為樂(lè)，享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

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（作者單位：福建省南平市第四中學(xué)）