基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)體育課程銜接分析

尹雨嘉

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展，我國公民文化素質(zhì)不斷提高，但是在體育素質(zhì)上還有很大的欠缺，主要還是和我國當(dāng)前很多老師的教育理念有很大的關(guān)系。尤 其是中小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體的重要階段，在這個(gè)階段進(jìn)行良好的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展都是極為有利的。但是在中小學(xué)體育課程銜接上存在很大的問題，尤其是在核心素養(yǎng)角度下我國中小學(xué)體育課程銜接還有很大的進(jìn)步空間。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)中小學(xué)體育課程銜接進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué);體育課程;銜接

學(xué)生從接受教育開始，每個(gè)階段都有體育課程。即使是幼兒階段，學(xué)校也會(huì)安排體育課程。對(duì)于學(xué)生而言，體育課程是對(duì)其進(jìn)行正確的體育知識(shí)教育的重要課程，可以糾正學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的不良習(xí)慣。并且，學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中也會(huì)得到身體的鍛煉和心理上的放松，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展極為有益。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，體育課程的開展一直存在非常多的問題，無法很好的發(fā)展體育課程的作用。尤其是中小學(xué)階段的體育課程需要側(cè)重的點(diǎn)不同，導(dǎo)致教學(xué)方法有很大的變化，但是老師卻沒有很好的銜接。因此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課程中的內(nèi)涵、中小學(xué)體育課程銜接現(xiàn)狀、中小學(xué)體育課程銜接的重要意義、核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育課程銜接的策略這四個(gè)大的部分進(jìn)行探究。

一、核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課程中的內(nèi)涵

（一）體育鍛煉觀念

一個(gè)人的觀念可以決定著很多事情，一個(gè)人的行為基本上都是有自己的觀念和理念影響著的。所以，核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課程中最基本的內(nèi)涵就是體育鍛煉觀念，希望學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出屬于自己的體育鍛煉觀念?，F(xiàn)代社會(huì)很多人的體育觀念都有很大的誤差，對(duì)于社會(huì)、對(duì)于自己都是極為不利的。

（二）自身體育鍛煉的自信心和熱情

對(duì)于很多學(xué)生而言，因?yàn)檫^分重視理論課學(xué)習(xí)，從小也不注重體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在身體方面存在這樣那樣的問題。有的學(xué)生因?yàn)槌詵|西不加節(jié)制，又不進(jìn)行體育鍛煉，身體處于亞健康狀態(tài)，非常的肥胖。在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)極度缺乏自信心，導(dǎo)致最終失去對(duì)體育鍛煉的熱情徹底放棄體育鍛煉。還有很多學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體非常弱，在進(jìn)行統(tǒng)一的體育鍛煉時(shí)明顯的處于落后狀態(tài)，逐漸失去自信心和熱情。還有一些學(xué)生本來非常有自信，對(duì)體育課程也非常感興趣。但是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式過于古板，對(duì)學(xué)生也不進(jìn)行鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去體育鍛煉的自信心和熱情。所以核心素養(yǎng)下學(xué)生必須要具備對(duì)于自身體育鍛煉的自信心和熱情。

（三）具備興趣愛好和體育特長

當(dāng)下社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅限于學(xué)生的文化課成績，更多的是看中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)階段看來，很多學(xué)生并不具備綜合素養(yǎng)。即使學(xué)生有意發(fā)展興趣愛好和個(gè)人特長，也會(huì)集中于音樂、美術(shù)和舞蹈等方向，具有很大的局限性和功利性。對(duì)于很多家庭并不富裕的學(xué)生而言，發(fā)展這樣的興趣愛好和個(gè)人特長無疑是非常困難的。但是體育特長不一樣。學(xué)生可以通過非常平常的體育課來積累體育鍛煉的知識(shí)，并通過體育課程的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)出屬于自己的體育特長。這樣對(duì)于自己的身心發(fā)展有很大的好處，對(duì)于自己的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也有很大的幫助。

二、中小學(xué)體育課程銜接現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)體育課程教材內(nèi)容銜接不足

對(duì)于老師而言，不同的老師有不同的教學(xué)方式，尤其是中學(xué)和小學(xué)體育老師之間教學(xué)方式有非常大的區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)和中學(xué)在學(xué)生體育課程教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重不同，導(dǎo)致小學(xué)和中學(xué)的教材內(nèi)容差別非常明顯。因?yàn)樾W(xué)生和中學(xué)生在身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)上都有很大的區(qū)別，確實(shí)需要使用不同的教材進(jìn)行教學(xué)。但是在使用的教材內(nèi)容上一定要有所銜接。但是現(xiàn)實(shí)生活中，往往小學(xué)的體育教材中并不包括這些基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)。那中學(xué)老師想要正常的進(jìn)行課程，就必須重新對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，非常浪費(fèi)課程時(shí)間，效果也不是很好。中小學(xué)體育課程教材內(nèi)容銜接不足的情況在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見。

（二）中小學(xué)體育課程銜接沒有考慮到學(xué)生身心變化

不同年齡階段的學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面有很大的區(qū)別。想要做好中小學(xué)體育課程銜接，中小學(xué)學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的變化必須要有所了解，針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的不同身心特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。但是現(xiàn)在很多體育老師在進(jìn)行課程銜接時(shí)往往忽視了學(xué)生的身心變化。中學(xué)生需要的是更多更新穎的體育教學(xué)內(nèi)容，能夠讓其不斷提升的課程內(nèi)容。但是現(xiàn)階段，我國體育老師在學(xué)生身心變化方面的考慮還比較少。

（三）中小學(xué)體育課程銜接要考慮到學(xué)生的興趣變化

中學(xué)生和小學(xué)生所處的年齡段不一樣，所生活的環(huán)境也不一樣，接觸的朋友、同學(xué)也有很大的區(qū)別。所以，中學(xué)生和小學(xué)生的興趣點(diǎn)是有很大的區(qū)別的。對(duì)于小學(xué)生而言非常有趣的體育活動(dòng)，對(duì)于中學(xué)生而言就可能非常的無聊。所以，體育老師在進(jìn)行中小學(xué)體育課程銜接時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣變化。但是現(xiàn)階段我國體育老師對(duì)于學(xué)生興趣愛好的變化特點(diǎn)并沒有足夠的重視，過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到現(xiàn)在學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境的變化。

三、中小學(xué)體育課程銜接的重要意義

（一）適合學(xué)生生長發(fā)育的需求

眾所周知，日本的快速發(fā)展離不開對(duì)于國民身體素質(zhì)的重視，對(duì)于國民生長發(fā)育的重視。所以，在當(dāng)下的國際環(huán)境中，我國想要進(jìn)一步發(fā)展，不僅僅需要重視國民的文化素質(zhì)，更要重視國民的身體素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是為了學(xué)習(xí)而忽視了體育教學(xué)是本末倒置。所以，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容必須要適合學(xué)生生長發(fā)育的需求。而對(duì)中小學(xué)體育課程進(jìn)行銜接，可以幫助老師探索出一種更加適合學(xué)生生長發(fā)育的教學(xué)方式。通過中小學(xué)對(duì)于學(xué)生不同方面的側(cè)重教學(xué)，進(jìn)行課程銜接可以更好的落實(shí)這種教學(xué)方式，為學(xué)生的生長發(fā)育提供一個(gè)更好的方式。

（二）幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的壓力和生活的壓力導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展不平衡。很多學(xué)生為了有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，忽視了體育鍛煉，忽視了體育課程，導(dǎo)致身體出現(xiàn)很多不該出現(xiàn)的疾病。而很多學(xué)生因?yàn)轶w育鍛煉的觀念出現(xiàn)誤差，不適當(dāng)?shù)腻憻挿绞揭沧寣W(xué)生的身體受到了很多的傷害。一些學(xué)生因?yàn)樵隗w育課程中沒有受到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致心理出現(xiàn)非常大的問題，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展非常有害。通過中小學(xué)體育課程的銜接，可以讓學(xué)生在更加科學(xué)合理的體育教學(xué)軌道下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）更好的幫助學(xué)生建立興趣愛好和體育特長

在上述內(nèi)容中已經(jīng)就很多學(xué)生在不合理的課程銜接中學(xué)習(xí)不到正確且合理的體育鍛煉知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)體育課程失去興趣，也沒法培養(yǎng)自己的體育特長。所以對(duì)于中小學(xué)體育課程進(jìn)行銜接之后，學(xué)生可以從小到大接受循序漸進(jìn)的體育教學(xué)，在具備良好的體育基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)更加深入的體育鍛煉內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)下進(jìn)行進(jìn)一步的提升，可以更好的幫助學(xué)生建立興趣愛好和體育特長。

四、核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育課程銜接的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接

核心素養(yǎng)下對(duì)于體育課程的銜接更加重視以人為本，更加重視學(xué)生的長期積累和未來的發(fā)展。所以，在核心素質(zhì)下中小學(xué)體育課程銜接必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)制定銜接計(jì)劃，不可過于依賴課程銜接計(jì)劃。比如一些對(duì)身體素質(zhì)要求非常高的動(dòng)作，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況進(jìn)行教學(xué)。老師也可以在學(xué)生入學(xué)的初期進(jìn)行身體素質(zhì)檢驗(yàn)，記錄好每個(gè)學(xué)生的身體情況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的制定。同時(shí)要考慮到學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，盡量減少課程中的重復(fù)教學(xué)，提高課程教學(xué)效率。

（二）樹立終身體育觀念

無論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生，體育觀念都是非常重要的。老師想要更好的進(jìn)行課程銜接，一定要樹立終身體育觀念，注重學(xué)生的未來發(fā)展，而不是功利性的教學(xué)。很多老師過分追求教學(xué)效果，不重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力積累和學(xué)生的身心健康發(fā)展。老師在課程銜接過程中，一定要以終身體育的觀念進(jìn)行教學(xué)，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，以學(xué)生未來發(fā)展作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生身心健康和學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)

體育鍛煉不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還是個(gè)放松身心的良好方式。老師在進(jìn)行體育課程銜接時(shí)，要考慮到課程內(nèi)容難度是否合適，學(xué)生們的基礎(chǔ)是否可以很好的消化，幫助學(xué)生樹立體育自信。老師在課程開展過程中，要注意學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生喜歡的體育鍛煉方式作為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，對(duì)于國家發(fā)展而言，少年的文化素質(zhì)固然重要，但是身體素質(zhì)也非常重要。身體是革命的本錢，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，提高學(xué)生的體育素質(zhì)成為素質(zhì)教育要求下非常重要的環(huán)節(jié)。老師要重視中小學(xué)體育課程的銜接，以更加科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

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