高校足球訓練教學創(chuàng)新探究實踐思考

林佶倩

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的深度普及，體育教育也越來越受到教師和學生的重視。足球作為一項體育運動深受人們喜愛，在運動中既能感受揮汗如雨的快樂也能體會精誠合作的重要。但高校足球訓練教學中仍舊存在許多不足，為了能夠進一步的深化高校足球教學創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生身體素質(zhì)，讓學生形成勇于拼搏、團結(jié)互助的精神和良好的體育精神，高校體育教研室都在結(jié)合學生進行足球教學的創(chuàng)新實踐。文章將圍繞高校足球訓練教學創(chuàng)新方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高校;足球訓練;創(chuàng)新方法

在高校開設(shè)體育課公共必修課的首要任務就是向?qū)W生普及所學課程的基本知識和運動技巧，在前期初步教學中培養(yǎng)學生的運動興趣，提高學生的參與意識，讓學生逐步養(yǎng)成自覺運動的習慣，并最終達到增強體質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)的目的。在足球教學中，教師和體育教研室應擺脫生硬傳統(tǒng)的教育方式，靈活的制定教學課程和教學大綱，針對學生主體，在基礎(chǔ)的技巧教學上，增加新穎的訓練方法，使得每一位學生都能夠參與到足球運動中去，掌握足球運動的基本技巧，提高鍛煉身體的運動意識，通過足球課程的學習，體會運動的快樂，樹立積極樂觀的自信心和對抗挫折，勇于競爭的意識，形成精誠合作的團隊精神，使得學生身心能夠健康正常的發(fā)展。

一、高校足球教學中存在的問題和不足

足球是一項技術(shù)性極強的運動，對學生的上課的注意力、學習能力、運動能力和身體協(xié)調(diào)能力具有極大的考驗，因此需要教師在教學過程中進行細致的講解和示范。下面筆者將列舉足球教學中的問題并進行剖析。

（一）普遍學生缺乏足球鍛煉。由于我國基礎(chǔ)體育教育的落后性，最新的大學生群體是2016級，在這個群體上學時，我國的足球教育尚未普及，多數(shù)小學，中學、高中不會開設(shè)足球課程，普及足球知識和足球技巧。學生在九年義務教育中，缺乏甚至對于足球零接觸，尤其是女生會對足球運動產(chǎn)生陌生甚至抵觸心理，由于缺乏對足球的了解，便不利于初期開展足球教育。

（二）體育課時少，教學壓力大。在高校，足球課一般會以選修課的形式開設(shè)，以山西傳媒學院為例，每周會開設(shè)一節(jié)足球課，時長90分鐘。課時緊張，除去日常集合點名花費的時間，教學和訓練時間寥寥無幾，由于足球本身具有難度，就會導致教學任務重，出現(xiàn)不易完成的情況。

（三）教學模式單一[1]。高校足球教學中教師一般采用講解和與學生配合示范的教學模式，導致其他學生在旁邊排隊學習，容易出現(xiàn)學生因站位不同，導致視野狹窄，無法看到教師示范的情況，易讓學生產(chǎn)生枯燥感，喪失學習興趣。

二、足球訓練教學中的創(chuàng)新方法

足球被稱為“世界第一運動”，足球運動本身就充滿競技和趣味的屬性，因此在足球教學中，教師應利用足球本身的特點吸引學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習足球的積極性和主動性。教學和學習本身就應該呈現(xiàn)寓教于樂的良好狀況，讓學生具備聽課主動性，訓練主動性，從內(nèi)心接受和享受足球?qū)W習的過程。

（一）將足球游戲[2]融入足球教學，引導學生進入運動狀態(tài)。眾所周知，游戲能夠使人放松身心。從學生的角度出發(fā)，剛開始接觸足球的學生，會因為對足球的陌生而產(chǎn)生緊張感，對此，老師可以在每次開始講解技巧之前，準備一個足球游戲，讓學生分組參與進來，在游戲中潛移默化地加入足球技巧，讓學生在不知不覺中先行體會到即將學習的技巧，使學生在接受經(jīng)講解之前對所講的足球知識有所了解，因而放下內(nèi)心的忐忑，更好的融入課堂。當然足球游戲的設(shè)置要依據(jù)高校體育教材《體育與健康》，確保游戲的安全性和可行性。比如，在教學中教師可以利用“地滾球”“帶球繞桿”“顛球游戲”“傳球觸人”等游戲讓學生進行熱身運動;再利用一些有技術(shù)難度的游戲訓練學生的傳球能力和射門能力;利用“帶球折返”“帶球接力”等游戲考驗學生的運球能力。在游戲中引導學生學習，用游戲消除學生的心理障礙，有創(chuàng)意的組織課堂，使得教師不為完成任務而教學，學生不為修滿學分而上課。

（二）分組教學，活躍課堂氣氛，使教師能夠指導每一位學生，與學生打成一片。在教學中，為了避免出現(xiàn)學生因看不到而不能集中學習的情況，教師應根據(jù)所帶班級的實際情況，結(jié)合人數(shù)和男女生比例，進行分組。一般以比賽中的一隊人數(shù)11人一組，進行日常的學習和訓練，形成固定的團隊組織，便于以后進行小組比賽。教師則要根據(jù)課堂內(nèi)容整體講解后，再依據(jù)每個小組真實的訓練情況進行指導。在對學生指導的過程中，教師應以朋友的姿態(tài)與學生交流，在指導技術(shù)的同時，多與學生討論實事，討論足球明星和足球賽事，發(fā)表對于賽事的理解，和學生進行討論，拉近與學生之間的距離，關(guān)心學生的興趣，在與學生溝通的過程中，了解學生的學習狀況和對學習足球的想法，便于教師制定學習計劃，也易于形成與學生亦師亦友的師生關(guān)系。話鋒轉(zhuǎn)回訓練分組，有些訓練也不應局限在11人的小組，也可形成組中組，2到3人為宜，互相聯(lián)系傳球，互相撿球等，小組中彼此磨合訓練，能夠有效提高學生的團隊意識。同時2到3人小組之間由于隸屬同一大組，技術(shù)熟練的同學也能夠幫助接受能力慢的同學進行學習，大家在一起訓練學習運動，既能提高身體素質(zhì)，也能增強學生的人際交往能力，使得學生能夠更好地融入同學，更好的生活和學習。

三、結(jié)語

高校足球教育改革是一個循序漸進的過程，高校應該充分考慮學校自身的學生素質(zhì)和對課程的需求、以及學校的體育設(shè)施建設(shè)、師資力量，進行足球訓練創(chuàng)意教學的探究。在足球教學中應依據(jù)“學校教育、健康第一”[3]的指導思想，把學生的心理健康和身體素質(zhì)放在首位，在學生中普及足球教育，培養(yǎng)學生積極樂觀的精神面貌，也為促進足球事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王洪飛.高校足球選修課教學中存在的問題及對策研究[J].文體用品與科技，2015 （24）：153-154.

[2]柴廣申.初級中學足球教學中的游戲引導[J].新課程（中），2015 （02）：106.

[3]王林.對高校體育課程指導理念的新思考[J].哈爾濱體育學院報，2009 （03）：6-8.