引導大班幼兒進行“趣味閱讀”提升幼兒閱讀持久性

方麗

在幼兒園教育中，閱讀教育是基礎內(nèi)容，也是重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學有利于培養(yǎng)幼兒高尚的品德情操、拓寬幼兒視野、增長幼兒見聞。然而，由于幼兒身心成長規(guī)律和年齡的限制，幼兒在閱讀過程中往往難以集中注意力，即使能夠集中注意力，也只能短短維持幾分鐘甚至幾秒鐘，無法做到持續(xù)性閱讀，導致整體閱讀效果不理想。為了改善這一局面，幼兒教師在實踐教學中應當引導幼兒進行“趣味閱讀”，以此提升幼兒的閱讀持久性，實現(xiàn)閱讀教學效率的提升。

大班幼兒年齡小，其行為舉止完全憑借自己的興趣。在閱讀教學中，幼兒教師要想提升幼兒的閱讀持久性，進一步提升閱讀效率，首先要做的一點就是讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。只有讓幼兒喜歡上閱讀活動，才能讓幼兒全身心投入其中，并且做到持久性閱讀。這就意味著教師在教學中要采取“趣味閱讀”教學方式，不斷增強教學的趣味性，以此吸引幼兒的注意力，達到提升幼兒閱讀素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀教學效益的最終目的。

一、創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境對閱讀活動開展的順利程度以及整體效果有直接的影響，在輕松、愉快的閱讀氛圍中，幼兒的主體能動性可以得到最大限度的發(fā)揮。相反，在沉悶、枯燥、緊張的閱讀氛圍中，幼兒表現(xiàn)出來的學習興趣往往比較低。因此，要想激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀持久性，幼兒教師必須給幼兒創(chuàng)造良好、舒適的閱讀氛圍。只有給幼兒創(chuàng)造舒適、溫馨、寬松的閱讀氛圍，才能達到陶冶幼兒情操的目的。以我個人教學經(jīng)驗來看，幼兒教師應當在班級相對比較安靜、光線比較充足的區(qū)域設置閱讀區(qū)，同時要在閱讀區(qū)投放方便大班幼兒自主取放的圖書架，給幼兒準備多彩豐富的閱讀材料。與此同時，還要在閱讀區(qū)提供一定數(shù)量的舒適的軟墊等，給幼兒創(chuàng)造一個舒適、安靜、溫馨的閱讀氛圍。在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候，幼兒教師應當將“墻壁說話”教育功能充分發(fā)揮出來，對幼兒進行悉心誘導，讓幼兒能夠耳濡目染，很自然地接受文字、繪圖等信息。除此之外，在閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程中，幼兒教師可以適當張貼圖案并配上文字，帶領幼兒將生活中比較常見的字以及閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的字制作成卡片，或者將其貼在閱讀區(qū)的墻壁上，還可以在部分比較重要的物品上貼上各種標簽，以此提高幼兒對文字的敏感性，讓幼兒產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣。

二、選擇趣味性閱讀材料

在閱讀活動中，閱讀材料發(fā)揮著核心作用。有趣的閱讀材料可以吸引幼兒注意力，從而提升幼兒的閱讀持久力。相反，枯燥的閱讀材料很難激起幼兒閱讀興趣，幼兒甚至只看幾秒就將其扔在一旁。所以，要想展開趣味閱讀，提升幼兒閱讀持久力，幼兒教師在閱讀教學中要謹慎地給大班幼兒挑選適合他們的閱讀材料。就我個人教學經(jīng)驗而言，幼兒教師在給幼兒選擇閱讀材料的時候應當考慮到幼兒本身的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律。由于幼兒接受教育的時間比較短，所以識字量不多，而且形象思維、感性思維占據(jù)主導著地位，所以教師在選擇閱讀材料的時候盡量不要選擇文字過多、內(nèi)容深奧的材料，可以著重選擇兒歌、童話、神話等具有趣味性的圖書，比如當前比較流行的繪本是比較好的閱讀材料，指導幼兒進行針對性閱讀，讓幼兒在視覺沖擊基礎上形成良好的語言表達能力，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，幼兒教師可以給幼兒選擇《小豬變形記》《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《幸運的一天》等比較熟悉和經(jīng)典的繪本或者《膽小的老鼠》《三個強盜》《棕熊的神奇事》等趣味性比較強的繪本，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這對提升幼兒的閱讀持久性具有重要意義。

三、采取有趣的教學方式

閱讀是一個自我體驗的過程，需要幼兒發(fā)揮自身的主觀能動性，但是幼兒教師可以給予適當?shù)闹笇?，讓幼兒在閱讀過程中感受到更多的樂趣，這對提升幼兒閱讀持久力和閱讀效率具有重要意義。例如，幼兒教師可以在幼兒閱讀過程中利用多媒體，配上適當?shù)囊魳?，讓幼兒沉浸在音樂之中用心閱讀。又如，教師可以采取師生共讀的方式帶領幼兒進行閱讀，這也是我在閱讀教學中經(jīng)常使用的一種教學方式。在閱讀區(qū)，我讓孩子們圍坐在自己身邊，給每個幼兒發(fā)放一本圖書。在幼兒拿到圖書之后，我先讓幼兒看看封面是誰以及這些人或者動物在干什么，通過這樣的問題將幼兒的閱讀興趣有效激發(fā)出來。然后我讓幼兒將書翻到第一頁，結合上面的圖片開始給幼兒講故事。在講故事的過程中，我認真觀察幼兒的表情和動作，看看他們是否在認真看書。一旦幼兒出現(xiàn)松懈狀況或者表現(xiàn)出興趣不濃時，我就對幼兒進行提問，比如，問幼兒，如果他是書中的人物，他會怎樣做?；蛘咦層變翰乱徊?，在某一個情境之下，書中的人物將會怎樣做。通過創(chuàng)景設疑的方式，讓幼兒一直保持著濃厚的閱讀興趣。

四、開展親子閱讀活動

家庭教育和學校教育同等重要，這是當前受到人們普遍認可的一個觀念。幼兒在學校里學到的是基礎知識、客觀規(guī)律，在家庭中得到的是精神上的激勵和人格上的培養(yǎng)。在幼兒園閱讀教學中，如果幼兒教師加強對家庭資源的開發(fā)和利用，不僅可以提升幼兒閱讀興趣、閱讀持久力和閱讀效率，還能促進幼兒、家庭、幼兒園三者之間的情感交流，從而達到1+1>2的教育效果。因此，在閱讀教學中，幼兒教師可以充分利用家長活動日、家長會等途徑開展親子閱讀活動，和自己熟悉、喜愛的人一起閱讀，幼兒的閱讀積極性會非常高。并且，家長是最熟悉自己孩子的人，他們知道孩子喜歡哪一類書籍，在閱讀的過程中應當使用怎樣的語言和孩子交流，這會讓幼兒在閱讀過程中感覺到非常舒適，從而大幅度提升幼兒的閱讀持久力。

五、結語

綜上所述，趣味閱讀從本質上說就是采取趣味性教學手段、創(chuàng)建趣味性閱讀環(huán)境、實施趣味性教學內(nèi)容等，以此增加閱讀的趣味性，對幼兒產(chǎn)生更強的吸引力，讓幼兒愿意去讀、樂意去讀。在本文中，我結合自身工作經(jīng)驗，從閱讀氛圍、閱讀文本、教學方式等各個方面就如何開展趣味閱讀闡述了自己的一些觀點，希望能為廣大幼兒教師的教學提供理論參考。

（責編 孟 飛）