中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接策略

李麗美

中小學(xué)英語小學(xué)內(nèi)容的銜接存在必要性，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方式、學(xué)生心理等都要求英語教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)中小學(xué)的銜接處理。本文分析了中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接的必要性，總結(jié)了中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接策略，確保學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)，形成英語綜合學(xué)習(xí)的能力。

一、中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接的必要性

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求教學(xué)內(nèi)容需要銜接

中小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容銜接有著重要的教育意義，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成處于初步發(fā)展的階段，因?yàn)槠淠挲g小，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多數(shù)依靠教師家長的嚴(yán)格要求。一旦步入初中階段就必須考慮到學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，必須讓初中生能夠?qū)W會(huì)督促自己，自我養(yǎng)成教育。如果教師能夠在英語教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)上進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)，那么學(xué)生就會(huì)更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容需要銜接

中小學(xué)英語教學(xué)方法的需要適當(dāng)調(diào)整。因?yàn)樾W(xué)階段所采用的教學(xué)方法多數(shù)是“教師引導(dǎo)，學(xué)生聽說訓(xùn)練”，到了初中則是“教師講解，學(xué)生讀寫理解”，這樣就要求小學(xué)高年級(jí)階段就進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更好地銜接，確保學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生心理需求教學(xué)內(nèi)容有效銜接

初中生的學(xué)習(xí)心理與小學(xué)生不同，學(xué)生越大越需要自我肯定和自我支配，學(xué)生在這種心理轉(zhuǎn)變下，需要英語教學(xué)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師如果能夠從學(xué)生的心理角度出發(fā)，把握小學(xué)中年級(jí)與高年級(jí)年齡段的心理差異，適當(dāng)設(shè)計(jì)更為有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，那么就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

二、中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接策略

（一）從習(xí)慣入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接

中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接策略可以從習(xí)慣入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接。首先，小學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。特別是小學(xué)六年級(jí)與初中一年級(jí)的英語教材，教師要查找其相同處與共通之處，例如：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊的教材中所涉及的特殊疑問句、一般疑問句、第三人稱單數(shù)、人稱代詞等知識(shí)在初中一年級(jí)都有所涉獵，教師必須找出這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容重組，便于學(xué)生能夠在初中階段更好地學(xué)習(xí)英語。其次，教師要重視在小學(xué)六年級(jí)開展培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體做法要做到：預(yù)習(xí)先行，勤學(xué)勤練，課外拓展。初中之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)重視預(yù)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教授可以設(shè)計(jì)任務(wù)，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理、輕松，不能給學(xué)生太大的壓力，以免學(xué)生因?yàn)楦簧隙艞?。例如：人教版六年?jí)Unit1《How can I get there？》的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)會(huì)問路的基本句型，與媽媽進(jìn)行簡單的問路對(duì)話，不會(huì)的要觀看微課。這個(gè)任務(wù)貼合學(xué)生興趣，又能將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，同時(shí)微課的合理運(yùn)用也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。勤學(xué)勤練就是要保證學(xué)生步入初中之后能夠更好地完成眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體做法就是每天要求學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方式，包括：背誦英語課文、學(xué)會(huì)自己聽寫單詞、每日觀察筆記、進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)整理工作，養(yǎng)成將弄錯(cuò)的單詞、短語、句子、語法隨時(shí)記錄下來的好習(xí)慣；教師應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、掌握等。

（二）從方法入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接

中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接策略可以從方法入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接。首先，要利用興趣教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)六年級(jí)的英語課堂也能夠保持興趣教學(xué)的有效銜接。例如：人教版小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容《How tall are you？》的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了情景內(nèi)容，用英語表述班級(jí)內(nèi)的一名同學(xué)，然后讓同學(xué)們猜一猜Who is she？這樣的猜一猜活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的聽力水平。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的具有重要的作用，是小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略。在具體的分段講解過程中，教師還可以利用播音、搶答、跟讀、競賽等形式，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上英語學(xué)習(xí)，從主觀角度出發(fā)，學(xué)會(huì)掌握各種英語訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的方式方法。其次，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握基本的自學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望。要讓學(xué)生能夠掌握多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的方法，并且明確我們的英語學(xué)習(xí)不是完成教材上的任務(wù)，而是為了更好地學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握英語聽說讀寫的能力，為更高階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）依據(jù)學(xué)生心理分步驟完成內(nèi)容銜接

中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接策略可以依據(jù)學(xué)生心理分步驟完成。首先，從五年級(jí)開始就逐步進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐步掌握預(yù)習(xí)的方式方法，獨(dú)立完成作業(yè)。其次，到了六年級(jí)就讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀導(dǎo)學(xué)案和微課，并且利用這些資料進(jìn)行多方面的英語知識(shí)的收集與整理。另外，到了六年級(jí)下學(xué)期就要讓其學(xué)習(xí)課外知識(shí)，自己查找閱讀資料，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與能力。最后，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也要依據(jù)學(xué)生的心理分步驟完成。在小學(xué)五年級(jí)嘗試根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行單元教學(xué)，留出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)；到了六年級(jí)就組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須明確小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要組成部分，并且根據(jù)教材內(nèi)容拓展課外的知識(shí)體系；到了六年級(jí)下學(xué)期，教師安排的教學(xué)內(nèi)容必須有類似“英語角”的英語實(shí)踐活動(dòng)或者競賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)充與能力培養(yǎng)。

綜上所述，中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接策略要從習(xí)慣入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接；從方法入手，進(jìn)行內(nèi)容銜接；依據(jù)學(xué)生心理分步驟完成內(nèi)容銜接，借助英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生盡早適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方式，保證中小學(xué)英語教學(xué)的過渡能夠順利進(jìn)行。

（責(zé)編 張 欣）