小學數(shù)學課堂導入的問題和對策

李文婕

課堂導入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導入能夠創(chuàng)建出積極向上的學習氛圍，引起學生良好的情感，使學生能夠更好地理解學習目標，繼而提升課堂教學的效率和質(zhì)量。然而從現(xiàn)實情況來看，小學數(shù)學課堂導入仍然存在著諸多問題，主要有教師導入方法太過單一，課堂導入過于注重形式，偏離了教學實際，課堂氛圍沉重，缺乏師生互動等，致使小學數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了低效甚至無效的現(xiàn)象。對此，研究小學數(shù)學課堂導入中存在的問題和提出有效的解決對策至關(guān)重要，是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑，應當受到我們足夠的重視。

一、小學數(shù)學課堂導入存在的問題

首先，教師的方法太過單一。相當大的一部分教師仍然受到應試教育思想的嚴重影響，忽視了學生的學習需求和個性發(fā)展需求。這些教師在導入時往往會直接向?qū)W生說明本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標，這種做法很容易降低學生在課堂上的注意力，難以激發(fā)學生的學習興趣，并不能取得良好的課堂導入效果。

其次，課堂導入流于形式。在教育改革的推動下，一些教師過于追求改革的表象，導入環(huán)節(jié)流于形式，牽強附會，盲目地創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學習氛圍，不能幫助學生真正地了解到本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標，偏離了教學的實際，浪費了課堂上的時間，產(chǎn)生了低效的情況。

最后，缺乏與學生之間的互動。課堂導入的目的之一是為了營造課堂學習氛圍，讓學生自愿、主動地參與到數(shù)學學習中來，然而一部分教師在課堂導入環(huán)節(jié)沒有很好地發(fā)揮自己的引導者作用，自講自演，不與學生進行溝通交流，導致學生的學習積極性慢慢消退，形成了專制、沉悶的課堂學習氛圍，學生難以積極地投入學習活動中，喪失了課堂導入的意義。

二、小學數(shù)學課堂導入的有效策略

（一）緊扣教學目標

課堂導入的重要目標是使學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容和目的，具有目標定向的功能，對課堂教學的質(zhì)量有很大的影響。因此，在設(shè)計課堂導入時，教師一定要符合教學目標的要求，追求實用性，而不是形式化。針對數(shù)學學科的特點和小學生的認知特點，小學數(shù)學課堂導入要兼具實用性和趣味性，教師要利用學生的好奇心，引發(fā)學生的思考。并且，小學數(shù)學課堂導入應當設(shè)計得較為形象化，教師要積極借助一些具體的事物實現(xiàn)導入，拉近學生與抽象的數(shù)學知識之間的距離。比如，在學習“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先利用多媒體設(shè)備給學生呈現(xiàn)出了師生一起乘船春游的畫面，接著又給學生提出了一個問題：假如我們要一起出去游玩，班上一共有24個人，現(xiàn)在我們要去劃船，小船可以乘坐4個人，中船可以乘坐6個人，大船可以乘坐8個人，那么我們需要租幾只船呢？假設(shè)一只小船一個小時要3元，中船要7元，大船要10元，我們又可以怎樣來租船呢？這樣，通過利用學生喜愛且熟知的情景進行生活化的課堂導入，學生能夠借助已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗思考，并嘗試找到有效的解決方法。

（二）關(guān)注學生的情感

根據(jù)現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂并沒有重視對學生情感、價值觀和學習態(tài)度的培養(yǎng)，教師的重心仍然放在學生對教材知識的掌握上，導致師生之間的關(guān)系并不和諧，學生在課堂上的積極性也不高。新課程改革提倡平等和諧的師生關(guān)系，教師應該尊重學生的內(nèi)心需求，關(guān)注學生的情感。教師在課堂導入過程中應當積極發(fā)掘自身的潛能，與學生進行情感上的溝通交流，營造溫馨、和諧、平等的課堂學習氛圍，這樣才能增強學生的學習興趣，讓學生集中注意力去思考教師所講的內(nèi)容。比如，在學習“測量”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先對學生說：小白兔家要建新房子，大熊要去幫忙，但是大熊這是第一次去小白兔家，你們說他要怎樣才能最快過去呢？（多媒體出示小動物的家的地圖）學生回答：“首先要直著走一段?！备鶕?jù)學生的回答，我利用信息技術(shù)在地圖上標出了一段紅色的線路，接著再問學生：“下面又應該怎么走呢？”這樣，從一個簡單的小故事開始，有效地激起了學生的好奇心，有助于喚起學生的積極情感。并且在接下來的導入中，我主動與學生進行交流，讓學生能夠充分表達自己的想法和見解。這樣，就充分體現(xiàn)出了新課程的教育理念，關(guān)注了學生的情感需求，使學生能夠積極思考，激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的教學奠定了扎實的基礎(chǔ)，提升了課堂教學的效率和質(zhì)量。

（三）增強師生間的互動

課堂導入不是單純的教師闡述教學內(nèi)容和目標，也不是單純的學生學習、探索過程，而是教師的講與學生的學的互動過程。如果教師一直只按照自己的方式和習慣去講課，不考慮學生的反應，在課堂導入環(huán)節(jié)把師生互動給忽略了，那么這樣的導入只會顯得沉悶、乏味，難以真正地引起學生的學習興趣，學生也不能實際融入課堂中。教師應當充分考慮如何在課堂導入環(huán)節(jié)與學生進行互動，善于總結(jié)自己的不足，讓學生能夠主動地投入民主平等的課堂學習氛圍中。

比如，在學習“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先問學生：“同學們，你們都會剪紙嗎？”同學們紛紛回答我：“會?！蔽医又謫枺骸澳悄銈兡軌蚣舫鲩L方形或者正方形形狀的剪紙嗎？”學生們再次回答：“可以?！苯酉聛砦揖徒o了學生3分鐘的時間，讓學生剪紙。學生剪完之后，我問學生：“你們是怎么剪出來的呢？”有的學生回答說是先在紙上量好、畫好再剪的，有的回答說是對折之后剪的……這樣的課堂就充滿了開放性，給學生提供了充足的操作空間，師生之間的互動也十分充實，有效活躍了課堂氛圍，使學生在不知不覺中明確了課堂學習的主要目標，并基本掌握了教學內(nèi)容，促進了課堂教學質(zhì)量的有效提升。

本文首先具體闡述了小學數(shù)學課堂導入中存在的問題，接著敘述了實現(xiàn)有效小學數(shù)學課堂導入的途徑。小學數(shù)學教師要正確認識到課堂導入的激勵和導向功能，探索有效的課堂導入方法，提升課堂導入的有效性。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要積極與學生進行互動，通過平等和諧的交流，使學生獲取教學的內(nèi)容和目標，提升學生對數(shù)學知識的認識。

（責編 侯 芳）