基于共生教學(xué)理論的微寫作教學(xué)探討

殷大為

摘要：共生教學(xué)理念強調(diào)教與學(xué)的共同共長，是指在教學(xué)過程中通過師生共生，生生共生等形式實現(xiàn)教師與學(xué)生共同提高。將共生的教學(xué)理念應(yīng)用于微寫作教學(xué)，探索任務(wù)引領(lǐng)、讀寫交流等共生理念下的多種微寫作教學(xué)形式，制定共生教學(xué)理念下的多樣化學(xué)生評價方式，不僅能使日常教學(xué)達到師生雙向提高的效果，而且能激發(fā)學(xué)生對于微寫作的熱情，使作文教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：共生教學(xué)理念;微寫作教學(xué);形式初探;評價機制

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作教學(xué)，大多數(shù)情況是以教師指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生寫作練習(xí)為主。可是，這種模式相對死板，很難調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情。缺少寫作熱情的學(xué)生，寫作水平也很難提高。面對這種情況，將黃厚江先生構(gòu)建起的共生教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)，是一項明智之舉。而且，與傳統(tǒng)的大作文比較起來，微寫作則更為靈活，學(xué)生也樂于接受，那么，探索共生教學(xué)理念下的微寫作教學(xué)，就顯得很有必要。

一、開展共生教學(xué)理念下的微寫作教學(xué)的意義

（一）激發(fā)師生的寫作熱情

黃厚江老師提出，共生寫作教學(xué)，就是在日常教學(xué)中，通過師生之間有思想碰撞，經(jīng)驗的交流，來激發(fā)學(xué)生表達情緒和在作文方面的表現(xiàn)欲，從而調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情，自主投入寫作。那么，在師生共生、生生共生、思維碰撞的同時，教師的情緒也被很大程度調(diào)動起來，從而喚起創(chuàng)作欲望[1]。

（二）師生寫作水平雙向提高

教與學(xué)本來就是一個相長的過程，基于共生教學(xué)理念下的寫作教學(xué)，強調(diào)的就是教師在點撥、指導(dǎo)學(xué)生的同時，能喚起自己內(nèi)心對寫作的渴望和熱愛。在教學(xué)過程中，教師從“指導(dǎo)者”變成和學(xué)生一樣的“實踐者”，這不僅能讓學(xué)生自主投入到寫作當中，激發(fā)寫作熱情，提高寫作水平，也能讓教師自覺融入課堂，指導(dǎo)學(xué)生的同時，提升自身的寫作水平。

（三）活化教學(xué)，提高課堂效率

基于共生教學(xué)理念下的微寫作教學(xué)，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，形式更靈活，內(nèi)容更富有吸引力，師生關(guān)系也更加融洽，這也是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。那么，在這種新穎靈活的教學(xué)模式下，學(xué)生將更樂于投入到自主探究中去，教師也樂于融入到教學(xué)中去，從而提高課堂效率。

二、共生教學(xué)理念下開展微寫作教學(xué)的形式初探

（一）情感共鳴，創(chuàng)設(shè)微寫作情境

有情感體驗，才有寫作熱情，大作文是這樣，微寫作也是如此。共生教學(xué)理念下的寫作教學(xué)正是注重師生之間，生生之間思維的碰撞，情感的交流。在這整個過程中，學(xué)生的情緒被合理調(diào)動起來，寫作欲望被激起，順理成章地投入到寫作當中。那么，這就需要教師在教學(xué)過程中，仔細研讀課內(nèi)教材與課外文本，找準文本中能引發(fā)師生情感共鳴，調(diào)動情緒的共生點。教師在課堂上可以圍繞這個點，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生之間，生生之間產(chǎn)生感情共鳴，調(diào)動起師生的情緒。讓大家圍繞這個共生點，都有話可說，有文可寫，進而展開微寫作創(chuàng)作。

（二）任務(wù)引領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生微寫作熱情

微寫作教學(xué)，雖然側(cè)重一個“微”字，但這不等同于在教學(xué)的過程中，教師就可隨意發(fā)揮，不求章法。實際上，微寫作教學(xué)也強調(diào)教師的引領(lǐng)作用。只不過，基于共生理念下的微寫作教學(xué)，不提倡教師以指導(dǎo)者自居，傳授學(xué)生寫作方法，而是注重教師把自己作為一個領(lǐng)頭者、參與者，帶領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)。比如，老師在一節(jié)課上，可以圍繞某個寫作任務(wù)，談自己的感受和看法，然后讓學(xué)生參與到教師的寫作任務(wù)中來。針對教師的觀點，學(xué)生談自己的看法與體驗，教師可根據(jù)學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主寫作。在這種情況下，開始的微寫作，學(xué)生的熱情較高，寫作的質(zhì)量也相應(yīng)提高[2]。

（三）讀寫交流，師生互通，生生共融

微作文，篇幅相對短小，形式靈活，無論是寫作的過程，還是欣賞評價的過程，都相對快捷。針對此種情況，也是基于共生教學(xué)的理念，在進行微寫作教學(xué)時，可以在班級內(nèi)部經(jīng)常開展讀寫交流活動。學(xué)生和教師都可以把自己的微寫作作品拿出來展示，展示者談寫作心得體會，欣賞者則談品讀感悟。在這個過程中，學(xué)生可以在欣賞教師的微作品中獲得寫作水平提升，也可以在品味同學(xué)的微作文時領(lǐng)悟到寫作技巧，豐富寫作經(jīng)驗。師生之間，邊讀邊寫，邊交流邊感悟，即能激發(fā)師生的寫作熱情，又能提高師生的寫作水平。

（四）開發(fā)展示平臺，提升寫作熱情

報欄和展示窗是常規(guī)的習(xí)作展示平臺，很明顯，這些展示方法已經(jīng)不能滿足新媒體時代的發(fā)展。尤其是開展微寫作這種寫作形式相對容易，學(xué)生形成微作品的量也相對增大，這就需要有相應(yīng)的媒體和平臺來展示這些作品。針對這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用手機微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)博客等形式來展示學(xué)生的作品。而且，積累到一定階段，學(xué)生及教師都可以形成屬于自己的作品集。這樣，學(xué)生和教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上互動，這能很大程度上提高學(xué)生微寫作的熱情，從而在微寫作方面實現(xiàn)師生共生、生生共生。

（五）團隊合作，拓展微寫作方向

與傳統(tǒng)的，相對封閉的寫作相比，基于共生教學(xué)理念下的寫作教學(xué)更強調(diào)集體的作用，提倡開放個體寫作空間，把個人寫作和集體寫作結(jié)合起來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個寫作任務(wù)，分別尋找自己的寫作素材，拿到班上來交流，在交流的過程中，豐富自己寫作素材庫。當然，教師也可以利用多種媒介，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與到寫作活動中來，并在活動中，拿出自己對寫作看法與觀點，呈現(xiàn)出自己的寫作感悟。同時，教師鼓勵學(xué)生交流，用一個學(xué)生的觀點帶動其他學(xué)生的觀點，用點帶動面，用寫作優(yōu)秀者帶動寫作相對落后者，從而實現(xiàn)生生共生，生生共融，提高全體學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、共生教學(xué)理念下微寫作評價機制創(chuàng)新

（一）自評與他評相結(jié)合

傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，基本上以教師評價為主。這種形式，學(xué)生交流少，不能很好的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。在共生教學(xué)理念下，可以建立習(xí)作學(xué)生自評與他評相結(jié)合的評價機制，也就是說，學(xué)生和微寫作作品，可以由自己先給出評價，再由結(jié)對子同學(xué)給出評價，這種形式有利于學(xué)生之是的交流互動，他們可以在彼此欣賞、評價作品的同時，豐富自己的寫作視野。

（二）多媒體評價平臺

隨著多媒體微寫作展示平臺的引入，多媒體評價平臺也走入學(xué)生的視野。學(xué)生可以利用公眾號、微博、博客留言等形式，對同學(xué)的的微作品進行評價。這種新媒體評價形式，學(xué)生樂于接受，所以評價的熱情很高，有利于促進學(xué)生對于微寫作方面的交流與提高[3]。

（三）團隊評價交流

共生教學(xué)理念下的寫作教學(xué)，注重團隊的作用，那么，團隊評價交流對于微寫作教學(xué)來說，也有很大的促進作用。把學(xué)生或者教師的微作品拿到學(xué)習(xí)小組或者班級中去交流，小組成員或者班級成員給出評價，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高微寫作熱情。

四、結(jié)束語

微寫作形式靈活，對提升學(xué)生寫作水平很效，所以，微寫作教學(xué)將是寫作教學(xué)的一個發(fā)展方向。共生理念下的微寫作教學(xué)，將更強調(diào)師生共同提高，生生共同發(fā)展，這也使微寫作教學(xué)更具有效性。那么，共生教學(xué)理念下的微寫作教學(xué)，也是語文教師研究的一個重要方向。

參考文獻：

[1]黃厚江. 共生：基于現(xiàn)場的教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊， 2016（31）：15-17.

[2]陳甜.基于主體共生的教學(xué)觀研究[D].西南大學(xué)，2015（3）：25-16.

[3]陳華琴.基于高中語文微寫作教學(xué)策略的思考[J].高考， 2017（2）：45-47.

（遼寧省營口市蓋州市蓋州市第一高級中學(xué) ?115200）