淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

曾志輝

摘要：目前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷的在進(jìn)步，應(yīng)用在教育領(lǐng)域的技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，教師已經(jīng)運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。微課就是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展孕育出來(lái)的新技術(shù)，它不僅方便快捷，還可以與現(xiàn)在的教學(xué)模式相融合能夠充分的展現(xiàn)出所要講授的知識(shí)內(nèi)容，化抽象為具體，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。它還能夠提升課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂更加充滿(mǎn)活力。 本文主要是關(guān)于筆者對(duì)于如何將微課技術(shù)更好的應(yīng)用于高中生物課堂的一些建議，希望能為高中生物老師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);應(yīng)用;方法

引言：當(dāng)前部分高中生認(rèn)為高中的生物知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，所以對(duì)生物產(chǎn)生了排斥心理，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的生物成績(jī)比較低。這并不能說(shuō)明高中生物很難，只能是證明教師在課堂上沒(méi)能準(zhǔn)確的抓住學(xué)生們的好奇心，沒(méi)能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以現(xiàn)在教師可以借助微課技術(shù)，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以教師一定要熟練的掌握微課技術(shù)，并且準(zhǔn)確的應(yīng)用好它。下面是本人發(fā)現(xiàn)的一些應(yīng)用微課的方法，還有它的優(yōu)點(diǎn)，希望能給廣大的生物教師帶來(lái)一些幫助。

一、利用微課技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解

微課技術(shù)是運(yùn)用短視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)的一種技術(shù)。它是一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為5到8分鐘的短視頻，它將圖像聲音文字結(jié)合為一體。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不會(huì)占用課堂時(shí)間。高中生物屬于理科生們所學(xué)的一類(lèi)科目，在課本中涉及到了大量的生物實(shí)驗(yàn)，但是由于課時(shí)和學(xué)校硬件的一些影響，許多生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能按照課本上的進(jìn)行講解，這樣學(xué)生并不能直接觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于一些定義的理解就會(huì)比較困難，所以大多數(shù)學(xué)生只能依靠死記硬背來(lái)記住知識(shí)，這樣一來(lái)并不能有效的提高學(xué)生們的生物成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生們浪費(fèi)一些學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間，而教師運(yùn)用微課技術(shù)可以幫助學(xué)生們直觀的感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程并了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師只需要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資料，在課堂上運(yùn)用微課將其播放，就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，觀察到實(shí)驗(yàn)操作方法，也能夠在答題的時(shí)候更加準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。例如，教師在講解《光合作用》這一章時(shí)，教師可以自己制作一個(gè)微課，向?qū)W生進(jìn)行光合作用的講解。首先準(zhǔn)備一個(gè)葉子的動(dòng)畫(huà)圖片，根據(jù)動(dòng)畫(huà)先介紹一下葉子的內(nèi)部情況，葉子內(nèi)含有哪些“零件”，哪些和光合作用有關(guān)，讓學(xué)生先有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，然后再用一些符號(hào)表示二氧化碳和氧氣等，制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，將二氧化碳在光合作用下轉(zhuǎn)變?yōu)檠鯕獾倪^(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生們來(lái)感受到植物的光合作用。這因?yàn)榻處煂⒄n本上的知識(shí)點(diǎn)用了動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)，使課本上的知識(shí)動(dòng)起來(lái)了，從而能夠有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，了解到在光合作用中植物產(chǎn)生的氧的來(lái)源是水。

二、利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中生物的知識(shí)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是比較分散，而且有點(diǎn)抽象，不是特別容易理解記憶，再加上高中生們的壓力比較大，需要學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的科目多，他們很難花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)的綜合整理。這時(shí)教師就可以利用微課技術(shù)，幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。學(xué)生可以在教師的幫助下生物知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助自己理解，記憶，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，教師在準(zhǔn)備講《減數(shù)分裂》的時(shí)候，準(zhǔn)備減數(shù)分裂過(guò)程的兩段動(dòng)畫(huà)，這是因?yàn)闇p數(shù)分裂分為兩個(gè)階段，教師在講解減數(shù)第一階段之前先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的過(guò)程，然后結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解減數(shù)分裂第一階段，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)看到減數(shù)分裂這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程從而加深理解，減數(shù)分裂第二階段也與第一階段教學(xué)方法相同。這樣一來(lái)就可以使學(xué)生的知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)，有利于提高學(xué)生們的生物成績(jī)。

三、實(shí)現(xiàn)課堂情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

利用微課技術(shù)可以幫助學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更加精彩的課堂環(huán)境，作為教師的我們都知道，在一堂課的開(kāi)頭能夠吸引學(xué)生的注意力，這堂課學(xué)生們學(xué)習(xí)的必定是會(huì)非常認(rèn)真的。因?yàn)樵谝婚_(kāi)始學(xué)生就對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)了學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講。 因此，教師可以在上課前準(zhǔn)備好上課時(shí)需要的微課，在上課前先播放一段與此課成相關(guān)的微課內(nèi)容，有趣和生動(dòng)的視頻可以吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)老師再進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，就可以使學(xué)生們專(zhuān)心認(rèn)真的聽(tīng)講，比如，教師在講解基因工程的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們播放一下人類(lèi)的基因組計(jì)劃，這樣做會(huì)引起學(xué)生們對(duì)于基因的好奇心，從而使他們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)就可以幫助學(xué)生們提高他們的生物成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，利用現(xiàn)在的微課技術(shù)，可以有效的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲⒄n是時(shí)間短的小視頻，所以基本上不會(huì)占用太長(zhǎng)的課堂時(shí)間，不會(huì)影響教師在課堂上的教學(xué)，而且微課技術(shù)還能夠營(yíng)造出來(lái)一個(gè)比較活躍的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，而且在合適的時(shí)候利用微課技術(shù)還能夠幫助學(xué)生建立生物知識(shí)體系，讓比較分散的生物知識(shí)點(diǎn)變的清晰，有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)微課技術(shù)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)上的不足，將抽象的生物知識(shí)變得更加具體形象，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物簡(jiǎn)單容易，可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，所以教師們要合理準(zhǔn)確的應(yīng)用好微課技術(shù)，從而提高學(xué)生們的生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省郴州市第二中學(xué) ?423000）