淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)音樂課堂中的功能概述

摘 要：游戲教學(xué)在音樂課堂中實(shí)際上是對(duì)兒童進(jìn)行趣味教學(xué)，在音樂課堂中融入游戲則是增強(qiáng)兒童音樂興趣為主的游戲活動(dòng)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能較好地達(dá)到音樂課堂中的教學(xué)目的。在游戲教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂律動(dòng)感，還可以培養(yǎng)他們的集體主義觀念，使他們的基本的審美能力得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);興趣

一、小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)的含義

游戲教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的著重培養(yǎng)從而進(jìn)行教學(xué)上的趣味教學(xué)，把課本上具體的知識(shí)，枯燥乏味的語言轉(zhuǎn)換成一種讓學(xué)生感興趣且易懂易接受的游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，因此為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，也能有效的獲得知識(shí)和技能，從而還可以培養(yǎng)他們的趣味。在課堂中加入游戲，不僅豐富了整個(gè)課堂的內(nèi)容和形式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中游戲的重要性

在小學(xué)初期，學(xué)生對(duì)音樂的感知處于較模糊的狀態(tài)，但是音樂聽覺的感知優(yōu)于視覺感知，模仿力較強(qiáng)，他們能通過別人的表演而將其大概的模仿出來，老師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的游戲和教學(xué)相融合作為一種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，并凸顯出學(xué)生的這些優(yōu)勢進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮他們的想象力，并盡情的參與到音樂游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的歡樂和滿足，從而獲得身心和諧發(fā)展。

三、學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)的作用與設(shè)計(jì)

（一）教師在游戲教學(xué)中的作用

小學(xué)生特別熱衷于游戲，如將游戲融入教學(xué)中會(huì)使他們?nèi)孔栽傅貐⑴c到課堂中來，而且教師需要在這整個(gè)過程中并不斷正確的引導(dǎo)他們，讓他們由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂中教師應(yīng)該綜合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)原則來設(shè)計(jì)音樂游戲，而且要把握好教學(xué)與游戲之間的平衡，不能單純地因?yàn)橛螒蚨M(jìn)行游戲，要把教學(xué)目的作為游戲教學(xué)的最終目的，把它作為一種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要把握好之間這個(gè)度從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)可作為課前導(dǎo)入的過程。在音樂課前的導(dǎo)入尤為重要，即一個(gè)成功的導(dǎo)入可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。老師應(yīng)該在課堂的最初采取活潑有趣的導(dǎo)入去抓住學(xué)生的心。由于學(xué)生天生愛玩游戲，教師可以采用游戲融入導(dǎo)入的過程開始作為本堂課的開始，如謎語，現(xiàn)場演唱，故事等導(dǎo)入，既抓住了學(xué)生的興趣，又可以很好的促使課堂的開展。

游戲教學(xué)可用于課堂的中間環(huán)節(jié)。課堂的目的是讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)，在整堂課中需要教師變換教學(xué)方法來進(jìn)行調(diào)節(jié)，采用動(dòng)靜結(jié)合，嚴(yán)肅與活躍相配合，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣又可以使他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)愿望。游戲教學(xué)可用于音樂教學(xué)結(jié)束時(shí)，如一整堂課下來，可以用游戲的方式來檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、小學(xué)音樂課堂中游戲的分類

（一）趣味性游戲

游戲有多種多樣，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇。在整堂課中，老師不能僅僅只用知識(shí)性的的語言來給學(xué)生們傳送知識(shí)，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能持續(xù)太久，老師應(yīng)該在課堂中適當(dāng)?shù)脑黾尤の?，選一些他們感興趣的融入教學(xué)中，以此來增加他們對(duì)音樂課的好感，集中他們的注意力以及使他們?cè)黾訉?duì)這門課的興趣。

（二）拓展性游戲

老師在課堂上應(yīng)結(jié)合其他的科目進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)耐卣?。如一首歌曲由各種要素組成，里面不僅包括音樂，還有語言，繪畫 歷史等其他門類。所以老師在音樂課堂中不能只是單單只教同學(xué)們唱歌，還有最基本的樂理知識(shí)、這首歌曲的背景、作者的介紹、歌曲的擴(kuò)展或創(chuàng)編等等，這些都是需要老師去教授的。這不僅讓同學(xué)們更快的了解本節(jié)課的知識(shí)也可以讓其姊妹學(xué)科知識(shí)得到更好地融合并使學(xué)生廣泛的了解。

（三）合作性游戲

在整堂課中，老師要讓每位學(xué)生都要參與到這堂課，來共同體驗(yàn)，共同探索這個(gè)過程。如可以用小組演唱、小組創(chuàng)編比賽來活躍整個(gè)課堂氛圍，在小組比賽這個(gè)過程中其實(shí)就是他們之間合作的一個(gè)過程，從另一方面來看也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體、合作、整體的榮譽(yù)意識(shí)。

五、小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一）目的性原則

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為主。不能因?yàn)橛螒蚨螒?，一定要把游戲教學(xué)當(dāng)做在教學(xué)手段來輔助教學(xué)，教師一定要知識(shí)點(diǎn)融入其中來進(jìn)行游戲，要體現(xiàn)出它的音樂性和趣味性。如節(jié)奏、音準(zhǔn)練習(xí)等這些都是帶有一定的教學(xué)目的而進(jìn)行游戲，從而讓學(xué)生更直接的感受和發(fā)展音樂。

（二）趣味性原則

在小學(xué)階段是學(xué)生愛動(dòng)愛玩最濃烈的時(shí)期，所以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，這個(gè)階段是建立音樂興趣最佳時(shí)期。音樂課不同于其他課程，它是一門情感的藝術(shù)，即教師應(yīng)注重與學(xué)生心理相發(fā)展，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的敲門石，所以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣非常重要，老師采用游戲教學(xué)時(shí)要達(dá)到寓教于樂。

（三）參與性和全面性原則

進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)參與性和全面性原則，在游戲教學(xué)中，讓學(xué)生們參與到這堂課的探索中是面向班級(jí)里的每一位同學(xué)，讓他們?cè)趨⑴c的過程中得到更全面的培養(yǎng)。在這整個(gè)的參與過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生間的差異，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)方面要有層次性，讓每位同學(xué)的參與都能獲得相應(yīng)的知識(shí)技能和相應(yīng)的成功。

六、結(jié)語

當(dāng)游戲被賦予了音樂性時(shí)，它可以被用于音樂課堂教學(xué)中當(dāng)做一種教學(xué)手段，這樣既可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入了創(chuàng)新的成分，也抓住了學(xué)生最重要的特征，從而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)融入課堂中時(shí)，老師要把握好它們之間的平衡，不能單純的進(jìn)行游戲，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的前提下進(jìn)行游戲教學(xué)，畢竟游戲教學(xué)只是一種教學(xué)手段。老師進(jìn)行游戲教學(xué)一定要根據(jù)不同年級(jí)的不同階段的學(xué)生特征來進(jìn)行不同的游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)到知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)性和集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)

[1]尹紅編著.音樂教學(xué)論[M].西南大學(xué)出版社.2002

[2]謝嘉幸.楊燕宜，孫海.德國音樂教育概況[M].上海教育出版社.1999年5月第1版

[3]秦潤明主編.音樂課程與教學(xué)論.通用教程[M].上海三聯(lián)書店.2012.1

作者簡介：

李洺蓮（1994.7-），女，漢族，籍貫：四川達(dá)州，廣西藝術(shù)學(xué)院民族藝術(shù)研究所，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：音樂與舞蹈學(xué)，研究方向：民族音樂理論

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）