高中班主任在班級(jí)管理中的角色轉(zhuǎn)換技巧

朱宏林 陳再明

摘要：班主任是落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，直接管理與教育學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，需要全面關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)生需要幫助或者犯錯(cuò)的時(shí)候提醒學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，從而讓高中生走上正確的人生之路。為了與學(xué)生建立更加緊密、和諧的關(guān)系，高中班主任要及時(shí)實(shí)際調(diào)整自己的身份角色，以便切實(shí)提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。本文將從做值得信賴的長(zhǎng)輩、做學(xué)生傾訴心事的“樹洞”、做理解學(xué)生的朋友三個(gè)角度來分析高中班主任如何在班級(jí)管理中靈活轉(zhuǎn)換自己的角色。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;角色轉(zhuǎn)換

高中生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀正處于成熟的關(guān)鍵期，但是他們的人生閱歷不足也導(dǎo)致他們無(wú)法準(zhǔn)確辨別是非對(duì)錯(cuò)，而且部分學(xué)生尚未走出青春期，所以班級(jí)管理工作在高中學(xué)校中也十分重要。然而，過去的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)表示，班主任所采用的硬性管理方法只會(huì)將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，很難保護(hù)學(xué)生的身心健康。在新課改下，教育部提出了人本理念，所以高中班主任必須要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，制定有利于保護(hù)學(xué)生身心健康的管理措施。其中，師生關(guān)系有直接影響著高中生對(duì)班主任的信任與依賴程度，所以高中班主任必須要以專業(yè)、親和、溫柔、值得信賴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、做值得信賴的長(zhǎng)輩

“長(zhǎng)輩”這一身份角色是高中班主任最為基本的一個(gè)身份，但是這并不是指高中班主任要強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸自己的人生經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生將大道理，讓學(xué)生無(wú)條件服從自己、聽從自己的管教，而是指高中班主任要憑借自己的人生閱歷幫助學(xué)生判斷自己的人生方向，合理給出專業(yè)意見，然后由學(xué)生自己去做決定。因此，高中班主任要成為令學(xué)生信任、依賴的長(zhǎng)輩，與學(xué)生平等溝通，和諧共處。

在與學(xué)生相處的過程中，我會(huì)十分注意自己的態(tài)度，有意識(shí)地突出自己專業(yè)、成熟的形象，希望學(xué)生可以信任我。比如，每一天，我都會(huì)以閑聊的方式詢問學(xué)生一天的心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活問題，用平等、尊重的姿態(tài)給學(xué)生提供成長(zhǎng)建議。比如，有一個(gè)學(xué)生十分苦惱如何改善自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，想生活在一個(gè)溫暖、和諧的家庭之中。于是，我就主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，表達(dá)了學(xué)生的訴求，同時(shí)與學(xué)生私下溝通，分享了父母的常見心理，教給了學(xué)生向家長(zhǎng)表達(dá)自主需求與真實(shí)想法的溝通技巧，幫助學(xué)生改善了親子關(guān)系。這個(gè)事例就讓本班學(xué)生十分相信我，認(rèn)為我不是一個(gè)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而是真正在乎學(xué)生內(nèi)心想法的老師，所以他們后來都會(huì)主動(dòng)向我尋求幫助，而我也十分樂意為學(xué)生解疑。

二、做學(xué)生傾訴心事的“樹洞”

大多數(shù)高中生都會(huì)有自己的小秘密，而且也會(huì)遇到各種各樣的人生煩惱。有時(shí)候，學(xué)生需要的十分簡(jiǎn)單，就是想找一個(gè)能夠?yàn)樽约罕Ｊ孛孛?，讓自己大膽表達(dá)真實(shí)想法的“樹洞”。對(duì)此，高中班主任要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生傾訴心事，為學(xué)生保守秘密，與學(xué)生分擔(dān)成長(zhǎng)壓力，從而更好地保護(hù)高中生的心理健康。

為了讓學(xué)生們主動(dòng)與我溝通，傾吐心事，我專門在教室內(nèi)設(shè)置了一個(gè)煩惱箱與意見箱，鼓勵(lì)學(xué)生以寫信的方式向我傾訴自己的煩惱。如果學(xué)生不想公開自己的信息，那么則可匿名寫信，將其投放在煩惱箱匯總，而我會(huì)認(rèn)真回復(fù)各個(gè)信件內(nèi)容，提供意見，通過意見箱中傳遞，以便學(xué)生收獲及時(shí)的反饋。比如，有一個(gè)學(xué)生在信件中表達(dá)了自己被排擠、被孤立的痛苦經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己心中的好朋友在背后經(jīng)常說自己壞話，讓自己十分痛苦。對(duì)此，我在意見箱中回復(fù)，學(xué)生可以當(dāng)面與朋友對(duì)峙，避免誤會(huì)，同時(shí)還可了解朋友的真實(shí)想法，然后共同商討出一種新的交往方式。

三、做理解學(xué)生的朋友

“朋友”這個(gè)詞匯，很少有人會(huì)用來描述師生關(guān)系，而這是由高中班主任常常以“上位者”、“掌控者”的姿態(tài)與學(xué)生交往造成的。然而，有效的班級(jí)管理最為重要的是每一項(xiàng)管理策略都能引起學(xué)生的反思與重視，幫助學(xué)生積極完善個(gè)人行為習(xí)慣，而這需要高中班主任對(duì)學(xué)生有充足的了解。因此，高中班主任還要成為理解學(xué)生、尊重學(xué)生的朋友，讓學(xué)生大膽回饋管理信息，從而有效優(yōu)化班級(jí)管理效果。

高中學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力很大，也讓許多學(xué)生感到不安、痛苦與煎熬。于是，有的學(xué)生開始通過談戀愛的方式來紓解壓力，有的學(xué)生則通過逃學(xué)、翹課等方式來逃避學(xué)習(xí)壓力，還有一部分學(xué)生經(jīng)常哭泣，等等。對(duì)此，我向?qū)W生表達(dá)了自己的理解與關(guān)懷，積極向?qū)W生們分享了自己的高考備戰(zhàn)經(jīng)歷，用幽默的語(yǔ)言描述了自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，贏得了學(xué)生的共鳴。然后，我會(huì)告訴學(xué)生，高考是人生寶貴的財(cái)富，他們必然會(huì)在成熟之后感激自己為高考所付出的一切努力，也會(huì)因?yàn)樽约汉翢o(wú)保留地?fù)]灑汗水而感到驕傲與自豪。但是，如果學(xué)生放任自我，那么也會(huì)為此而感到汗顏與后悔。由于我與學(xué)生分享了自己的真實(shí)經(jīng)歷，所以學(xué)生們很快便接受了我的指導(dǎo)。于是，我還告訴學(xué)生，他們可以隨時(shí)向我傾訴心事，展現(xiàn)壓力，我一定會(huì)幫助他們順利度過這個(gè)階段。

總而言之，高中班主任的角色定位直接決定著班主任與學(xué)生交往的方式，也決定著我們是否可以成功建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。因此，高中班主任要靈活調(diào)整身份角色，與學(xué)生保持相互信任、彼此尊重、互相關(guān)愛的良好關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校）