適當放手，讓孩子自信地成長

李燕萍

【摘要】? 每個孩子的成長道路都會充滿喜怒哀樂，世界上沒有一份風順的成功。家長要善于鼓勵孩子去獨立地完成每一件事，請給予孩子在獨立嘗試中獲得了自我成長的機會，對孩子多一份的信任，把緊張和擔心藏在心里。當然，放手并不等于冒險，而是讓孩子通過種種的實踐機會，鍛煉膽量和能力，從而也能學會防范危險的能力。如果家長總是怕孩子出意外，總是保護得嚴嚴實實的，如果將來他真遇到什么事，可能就喪失能力和勇氣去應(yīng)對。這如同擔心孩子摔跤，就不允許他去學習走路一樣，結(jié)果會讓他將來走得更為艱難。

【關(guān)鍵詞】? 放手 孩子 自信地成長

【中圖分類號】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-189-02

一、德育案例基本情況分析

小怡，女，7歲，一年（3）班學生。小怡性格比較內(nèi)向，顯得比較怕事。但她學習積極上進，每一份作業(yè)都是嚴嚴緊緊、認認真真地完成。在學習上，小怡從來不用老師操心。但作為班主任，我更看重的還是學生自信、陽光的笑臉。因為，一個學生哪怕他的學習再優(yōu)秀，成長的道路是充滿荊棘的，如果沒有一個開朗、陽光的心態(tài)怎能迎接未來的更大的挑戰(zhàn)呢！

父母：普通工人，思想比較守舊，只是希望自己的孩子把語、數(shù)、英主科學好，成績優(yōu)秀就滿足了。不希望自己的孩子參與過多的活動，特別是班級的管理，家長覺得這樣會影響自己的孩子，做好自己的本分工作就行了，不需要多管閑事，管理學生，這是老師的工作。

二、德育案例背景分析

小怡是個文靜的小女孩，她尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，學習積極主動，勤奮好學，字跡漂亮，學習成績優(yōu)秀。剛開學的時候確實有點膽小，但在老師心中無可否認是一個品學兼優(yōu)的小女生。因此，我跟班主任意見一致，決定任用她為小組長。每天負責小組的收發(fā)作業(yè)工作。如果遇上有同學欠交作業(yè)的情況，還要負責監(jiān)督，催交的任務(wù)。

針對小怡比較文靜、膽小的弱點，我和班主任都給小怡做了一些方法上的指導，希望小怡能大膽工作。就這樣，小怡每天都能很好地完成她的小組長任務(wù)，盡管有時遇到個別同學的不禮貌對待，但經(jīng)過我們兩位老師的幫助、疏導，小怡也很樂意去當一名小組長。而且，我還發(fā)現(xiàn)她并沒有剛開學時那么膽小，遇上同學不會做的題目，小怡還會主動地去輔導同學。漸漸地，小怡的小組長工作做得越來越好，同學們都很喜歡她，小怡成為同學們學習的榜樣。

但是，有一天，小怡的爸爸悄悄地來找到我，跟我說：“李老師，您能不能撤掉小怡組長的職務(wù)，不要再讓她當組長了?！睂τ谛♀职值倪@番話，我感到很吃驚。小怡的小組長工作做得那么好，同學們都喜歡她當小組長。而且，有哪一個父母不希望自己的孩子能被老師“重用”，能在班里當上“一官半職”的呢？我問小怡爸爸為什么會有這個想法？小怡爸爸詳細地跟我說明了原因：由于小怡是個早產(chǎn)兒，從小就體弱多病，小時候隔天跑醫(yī)院是家常便飯，可以說是一個抱著藥煲長大的孩子。因此，小怡從小都是在一家人的萬分呵護下長大的，家長總是擔心她吃不飽、穿不暖。上學了，就擔心會不會被同學欺負，擔心老師會不會責罵……從小本來就膽小怕事的小怡，在幼兒園也是顯得格外文靜，不會主動跟別的小朋友交流。自從讀了一年級，爸爸媽媽更是寵愛有加，每天送小怡上學后，爸爸總少不了在門口千叮萬囑一番，才依依不舍地說再見，等小怡轉(zhuǎn)身走了，爸爸還要在學校門口遠遠看著小怡“安全”走進教室，直到看不到她的身影，爸爸才安心地離開去上班。在得知小怡當上小組長后，爸爸不但沒有表現(xiàn)出高興，反而整天擔心孩子會遇到同學的欺負，擔心孩子的承受能力脆弱。小怡爸爸越說越激動：“如果我的女兒被同學欺負了怎么辦？如果女兒某一天做不好組長的任務(wù)，被老師撤職，她承受不了怎么辦？如果女兒輔導別人的功課，自己的成績退步了怎么辦？”……太多太多的怎么辦？

終于，小怡爸爸忍不住來找我，要求撤掉女兒的組長的職位，讓他平平淡淡做一個學生就好了。

三、德育案例成因分析

（一）很顯然，小怡父母的教育子女的方式方法存在一定問題

這也是跟小怡成長過程的經(jīng)歷有關(guān)系，由于小怡從小身體多病，爸爸媽媽真是一刻也不能放心，這樣就形成了父母對小怡過分保護的心態(tài)。

（二）父母對孩子的期望值過“低”

從小怡在學校的表現(xiàn)來看，她也不是一個被嬌慣的孩子，她是很愿意走進大家，走進班集體。只是父母對小怡成長過程中的“不容易”讓家長對小怡的期望值過低。在小怡父母的眼里，他們只要小怡能平平安安，健健康康地成長，不要求很好的成績，不要求她能有什么特長，不要求她能當什么“官”，更不想她經(jīng)歷“撤職”的打擊，多一事不如少一事，讀好自己的書，不要多管閑事等等。這些都是小怡父母對孩子期望值過低的表現(xiàn)。

（三）對于小怡本人來說，她是有被肯定，被贊賞的精神需求

她每天都努力為大家服務(wù)，大家都喜歡她，她也感到很開心，所以很自然她的膽子也越來越大了。這也是兩位老師所要培養(yǎng)她樹立自信心的一個方法。

四、德育案例方法探究

家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣;每個孩子都有自己與眾不同的一面，學習成績更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點，給予孩子鼓勵與賞識，并在取得成功或失敗時恰當評價他們的行為。小怡爸爸出現(xiàn)這個問題的關(guān)鍵是家長對孩子成長的過分擔憂。因此，首先必須做好家長的思想工作。

（一）運用同理心，打開家長的心窗

家庭教育通常有四大類型，分別是：溺愛型;專制型;放任型;民主型。前面三種類型的家庭教育都反映了存在的一些問題。沒有把孩子看作一個獨立的人，一個完全自由的個體。在教育過程中忽略了孩子的個人權(quán)利及感受，具體體現(xiàn)在：包辦代替孩子的任何事情，夸張的說，如果吃飯睡覺能包辦，他們也會義不容辭，不想讓孩子受半點委屈，不讓孩子參加任何嘗試，最終導致孩子成為“分數(shù)”的“高人”，“能力”的“矮子”。這部分家長常常對孩子的個人行為過分干涉，經(jīng)常不經(jīng)過孩子的同意就擅自為做決定，小怡爸爸就是那種溺愛型的家長。

但是，要和家長進行溝通，首先必須站在家長的角度，設(shè)身處地體諒家長。因為，每個孩子都是父母的心頭肉，掌上明珠，這種寵愛是可以理解的。我也是一個孩子的母親，大家都知道孩子的來之不易。家長提出的要求，完全是出于對孩子的保護，他們并沒有惡意。對此，我非常理解。但是，我也希望家長也能理解老師的出發(fā)點。讓家長知道老師也愛著您的孩子，只不過愛的方式不一樣。然后以適當?shù)姆绞较蚣议L指出這種過分保護，過分擔憂對孩子成長的弊端，鼓勵家長讓孩子學會獨立。

（二）讓家長也感受到孩子的自信與快樂

本來“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來繼續(xù)玩。后來為什么有的孩子膽小愛哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下膽小、懦弱的烙印。對此，我讓小怡的家長多參與我們學校的集體活動，讓他們感受到孩子在學校是安全的、快樂的，是受到大家的尊重和關(guān)心的，漸漸打消家長過分擔憂的念頭。

（三）讓家長放心放手讓孩子去飛翔

尋找機會，和小怡談心，讓孩子知道并理解父母的擔憂。鼓勵孩子遇到困難要堅強面對，可以找老師，找同學幫忙解決。這樣，不但能培養(yǎng)小怡的抗挫折能力，同時也讓家長懂得，不經(jīng)歷挫折的成長是脆弱的，是可怕的。不經(jīng)歷風雨怎能見到彩虹呢！

五、德育案例反思

通過這個案例，使我意識到學生的很多行為問題，既是長期家庭教育中不利因素的積累，也是外界對孩子幼小心靈的一個個烙印。任何的問題，只要追根究底，都能發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。每個家庭、班級都有一定的問題存在，關(guān)鍵不是問題有多少，孩子的壞習慣有多少，而我們面對問題時，如何看待它，如何幫助孩子，引導家長。