淺談班級(jí)工作中的激勵(lì)教育

趙金仕 王曉燕

摘要：班主任在班集體建設(shè)的過程中，善于運(yùn)用目標(biāo)、榜樣、競賽、賞識(shí)等各種形式的激勵(lì)技巧，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)生不斷進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生健康的、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;激勵(lì)教育

一、激勵(lì)教育的作用

所謂激勵(lì)，就是通過激發(fā)鼓勵(lì)人的思想、 情感和行為，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而促其行動(dòng)。激勵(lì)是所有人，尤其是少年兒童奮發(fā)向上的原動(dòng)力。激勵(lì)能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，自卑變?yōu)樽孕?，消沉變?yōu)榧P(yáng)向上，落伍變?yōu)檫M(jìn)步，失敗變?yōu)槌晒ΑW(xué)生可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浼?lì)語言，或一次和善可親的目光，變得奮發(fā)向上，從而取得好成績。

二、激勵(lì)的主要途徑

1、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是利用一定目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)的刺激作用，激勵(lì)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的方法。小學(xué)生正處在各方面迅速發(fā)展時(shí)期，他們的潛能是很大的。如果指導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目的和每一時(shí)期所達(dá)到的奮斗目標(biāo)，并幫助他們克服困難為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不懈努力，他們便會(huì)看到自己的價(jià)值和責(zé)任。有許多學(xué)生，特別是有相當(dāng)多“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)上由于多次失敗，他們萎靡不振，“抬不起頭來”。班主任應(yīng)該全面分析。另外，要量力而行，注意發(fā)掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)并制定奮斗目標(biāo)，。學(xué)生奮斗目標(biāo)達(dá)到時(shí)，班主任要給予中肯而適當(dāng)?shù)目隙?，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生出向新的目標(biāo)努力奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、榜樣激勵(lì)

即運(yùn)用榜樣的優(yōu)秀品德、模范行為和英雄事跡來影響學(xué)生的思想、情感和行為，以達(dá)到教育的目的，這是育人至善的一種重要方式。這種方式對(duì)兒童有巨大的激勵(lì)和影響作用。小學(xué)生可塑性大，具有很強(qiáng)的模仿性，又有很強(qiáng)的好勝心。因此，恰當(dāng)運(yùn)用“榜樣激勵(lì)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法。運(yùn)用“榜樣激勵(lì)”，首先要明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生知道為什么學(xué)，怎么學(xué)，這就需要班主任的精心選擇和指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性和主動(dòng)性。其次，宣傳和樹立榜樣要實(shí)事求是，不能有意拔高，說成一切都完美無缺。因此，榜樣應(yīng)可信、可親、可比、可學(xué)的。如在班級(jí)中樹立“學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，我為班級(jí)爭榮譽(yù)”的普通榜樣，使小學(xué)生感到可比、可學(xué)，收到良好的效果，使我們班級(jí)在全校精神文明評(píng)比中，名列前茅。相反，樹立學(xué)習(xí)的“榜樣”要是讓學(xué)生感到高不可攀，則無法產(chǎn)生“榜樣效應(yīng)”。

3、競賽激勵(lì)

爭強(qiáng)好勝之心，人皆有之，也是小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。競賽能夠強(qiáng)化學(xué)生求勝心理，使積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。運(yùn)用“競賽激勵(lì)”的關(guān)鍵，在于班主任如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的求勝心和榮譽(yù)感，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到競賽對(duì)個(gè)人、對(duì)集體的重大價(jià)值。班主任要認(rèn)真做好競賽中的各項(xiàng)工作，特別要造成強(qiáng)烈的氣氛，使參賽學(xué)生深切感到“集體的期望”和“自身的重任”。如學(xué)校組織的一次大課間活動(dòng)比賽中，我所帶的班級(jí)獲得第一名，我就運(yùn)用“競賽”為基礎(chǔ)，以“為集體爭榮譽(yù)”為動(dòng)力，有計(jì)劃，求實(shí)效地造成集體輿論，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)體和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生樹立正確的“競賽觀，”以形成“熱效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。

4、賞識(shí)激勵(lì)

即通過對(duì)學(xué)生獲得成績的贊賞、鼓勵(lì)，以激發(fā)其更上一層樓的積極性。這樣可以增強(qiáng)其成就感、威望感和自信心。有些小學(xué)生為大家做好事，往往希望班主任稱贊，當(dāng)別人沒看到就感到失望，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生常常達(dá)到情不自禁的程度，有時(shí)在課堂上學(xué)生要發(fā)言，能把手舉到教師的臉上，在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，公正的評(píng)價(jià)他們。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，適當(dāng)讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中，甚至在大庭廣眾之中“表現(xiàn)自己”，這樣不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且更能增強(qiáng)小學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，逐步形成好的思想品德。

5、民主激勵(lì)

民主激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要條件。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)事實(shí)證明，只有學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為班主任，必須先樹立與學(xué)生平等的意識(shí)，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)，參與娛樂項(xiàng)目。有些同學(xué)在活動(dòng)感言中寫道：“看到班主任和我們一樣燦爛的笑容，我們的心就像灌了蜜一樣甜，在比賽時(shí)就更加努力去爭取好的成績。”在工作中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理意識(shí)，如讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況等，能充分發(fā)揮班委的帶頭作用。同時(shí)又發(fā)動(dòng)同學(xué)監(jiān)督班委，在班級(jí)中構(gòu)成班主任管理班委、班委管理學(xué)生、學(xué)生又反過來監(jiān)督班主任和班委的民主監(jiān)督管理，還在班級(jí)內(nèi)設(shè)立《班級(jí)工作日志》、《班主任工作意見簿》;學(xué)生對(duì)班級(jí)管理提出了許多好的建議，促進(jìn)了班級(jí)的自我管理體制的形成。同時(shí)運(yùn)用班級(jí)板報(bào)引導(dǎo)形成正確的、積極的班級(jí)討論，表揚(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn)，還利用墻報(bào)讓學(xué)生自己制作表揚(yáng)稿張貼等，充分發(fā)揚(yáng)民主激勵(lì)原則，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性。

6、情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是建立融洽師生關(guān)系的必要條件。有人說，當(dāng)一好老師的基本條件是“擁有一顆愛學(xué)生的心”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈送給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)學(xué)生的教育滲透了情感。就是老師對(duì)學(xué)生要有愛心，讓學(xué)生在愛的氣氛中得到愉快的教育，懂得人生的真諦。學(xué)生除了父母，接觸得最多的就是老師和同學(xué)，其中班主任對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。班主任有情感，也才能使學(xué)生從老師的言行中學(xué)會(huì)愛護(hù)別人。

對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)并不限于學(xué)習(xí)，將班主任融人班級(jí)這個(gè)大家庭中，與班級(jí)學(xué)生同喜同樂，同憂共患難，真正地急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，積極參加學(xué)生的集體活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決困難。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和閃光點(diǎn)，真誠地贊美和表揚(yáng)他們，使之燃燒成為照亮人生的道路的太陽。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給他們提供適時(shí)的幫助和合理的指導(dǎo)。正所謂“親其師而信其道”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)識(shí)、為人等各方面尊敬信賴甚至“追星”似的崇拜老師時(shí)，教育也就有了良好的開端。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！?/p>

情感激勵(lì)對(duì)于后進(jìn)生尤為重要，因?yàn)楹筮M(jìn)生長期受歧視，遭冷眼，他們比起好學(xué)生，自尊心更強(qiáng)，內(nèi)心深處更盼望得到老師和同學(xué)的理解、信任、尊重和肯定。所以，班主任要像愛護(hù)好學(xué)生那樣平等愛護(hù)后進(jìn)生，創(chuàng)造一個(gè)平等、友愛、和諧的班級(jí)氛圍，讓他們感受到集體的溫暖與友誼。對(duì)待后進(jìn)生如果善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有了一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)挖掘，及時(shí)表揚(yáng)、鞏固，并形成積極輿論，淡化他們“后進(jìn)”的印象，使他感受到被欣賞的愉悅，并樹立勇氣和信心。班主任只要付出愛心，耐心地幫助和熱情指導(dǎo)，一定會(huì)激勵(lì)后進(jìn)生與自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、消極行為告別進(jìn)而向好的方向發(fā)展。

總之，班主任要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，只要善于運(yùn)用各種有效形式的激勵(lì)技巧，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能形成良好的班集體，進(jìn)而更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。