高職院校足球課程教學模式改革的可行性研究

龍曉峰

摘 要：隨著我國高等教育教學領域的深入發(fā)展，體育課程作為現(xiàn)代高等教育教育的重要組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，現(xiàn)階段的高職院校體育俱樂部體系無論在理論上還是在實踐上依舊處于探索階段，其課程教學發(fā)展極不成熟。雖然經(jīng)過多年的實踐探索，取得了一定的成績，為社會發(fā)展做出了一定的貢獻，但仍然存在許多問題。本文從高職院校足球課程教學模式為切入點。在整體教學方式、組織形式、管理模式等方面充分重視高職院校足球課程教學的多元化發(fā)展，努力趕上時代步伐，加強俱樂部模式下的高職院校足球教學模式進行深入的研究和實踐。

關鍵詞：高職院校、足球課程、教學改革

1.前言

2015年2月27日，總書記主持中央深改小組第十次會議，審議并通過了中國足球改革發(fā)展總體《方案》。會議強調(diào)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢與中國體育強國夢息息相關。發(fā)展振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。中央深改組專門為一項運動制定改革方案，可以說是絕無僅有，這折射了足球在所有運動中舉足輕重的地位。

2.我國高職院校足球課程教學發(fā)展現(xiàn)狀

2.1高職院校體育俱樂部教學模式

目前，我國高職院校的足球教學模式主要是以體育俱樂部形式為教育教學發(fā)展的主流。原則上高職院校足球體育俱樂部是以拓展學校體育功能、培養(yǎng)學生良好的體育習慣和行為為主要目標，競技性體育標準作為足球教學教育的延伸和補充。然而，由于學生人數(shù)、場地等硬件的急劇增加，各高職院校在足球課程教學過程中已經(jīng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

2.2高職院校體育師資結構

體育教師是保證體育整體教學的重要因素，教學手段和教學質(zhì)量直接影響到足球課程教學的質(zhì)量。正如鄧小平所說：“學校能否培養(yǎng)合格的社會主義建設人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會主義意識的文化工作者，關鍵在于教師?！爆F(xiàn)階段高校體育俱樂部制度在教學中存在著教師結構不合理、教師角色轉(zhuǎn)變緩慢、觀念僵化等問題。特別是高職院校，主要是以就業(yè)為導向大力促進技能緊缺型人才的培養(yǎng)，極大忽略的體育課程教學的重要性，各高職院校的體育教師年齡偏大，中青年教師比例較低，老齡化的體育教師存在思想僵化，接受新興事物較慢，必然影響高職院校體育俱樂部教學模式及改革的發(fā)展速度。此外，體育科研人才較少，體育教師感覺不受重視，得過且過，科研人員的缺乏在一定程度上也影響了高職院校體育俱樂部教學模式的發(fā)展質(zhì)量。

2.3高職院校足球課程評價體系

目前，各高職院校體育教師大多數(shù)均無法自主安排教學時間和教學內(nèi)容，必須根據(jù)學校傳統(tǒng)性的教學大綱和進度完成課堂教學。教師只能根據(jù)陳舊的教學方式和方法進行教學，無法滿足現(xiàn)階段學生日益增長的需求和興趣。許多高職院校的足球教學課程評價體系中存在著績效考核不到位、場地設施不完善、評價形式單一、評價標準過于統(tǒng)一、過于注重競技性及量化考核等問題，導致評價結果與現(xiàn)代教育制度存在較大差距。

3.高職院校足球課程教學改革措施

3.1建立完善的教學管理體制，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣是在整體教學過程中影響自覺性和積極性最重要的因素。學習興趣會使學生產(chǎn)生高度的注意力，愉悅的情緒及堅強的意志品質(zhì)，對提高課程教學質(zhì)量和效果有著不可忽視的作用。高職院校應在大力推行建立完善的體育教學管理體系。結合多種教學方式方法，從被動便主動。要在足球課程教學過程中形成了一種課堂教學與課外活動相結合的教學模式。足球課程的教學場地已不能僅限于室外的模仿、機械、重復性的練習，必須結合更多的科學手段進行輔助教學。在足球教學課程中，要通過講解、模仿、練習及多媒體教學的組合手段，將足球的基礎動作進行分解，對足球?qū)崙?zhàn)賽事的影像進行展現(xiàn)，使學生更加直觀、生動、全面的了解足球的技戰(zhàn)術動作。課堂教學以理論結合多媒體教學方式為主要的教學模式，主要向?qū)W生講授基本動作要領、規(guī)則及技戰(zhàn)術的必要需求知識。課外活動是課堂教學的具體補充手段，通過手段新穎多樣的課外課程設計，克服以往傳統(tǒng)足球教學模式的弊端，尋找適合現(xiàn)階段學生的自我展示及求知求新的心理欲望，激發(fā)對足球課程的學習興趣，調(diào)動其積極性，開闊視野。

3.2改變傳統(tǒng)觀念，實施及完善足球教學模式

在高職院校足球課程改革過程中，我們必須堅持“以人為本，健康第一”的教學指導思想，優(yōu)化教學模式，借鑒傳統(tǒng)教學理念和管理模式，實施及完善適應現(xiàn)階段大學生足球教學的新興模式。教學方法和內(nèi)容要根據(jù)時代的變革，增加更加多樣化的趣味教學手段，融入更加生活化的課程設置，進行多元化的教學質(zhì)量評價體系，使整個教學更加過程化、網(wǎng)絡化，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外一體化。高職院校足球課程教學應為每個學生提供與其身體素質(zhì)和體能相適應的教學內(nèi)容和運動課程，使每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)體育鍛煉的不間斷效果。幫助學生培養(yǎng)良好的團隊精神和品德，使學生更好地適應社會。使其樹立“終身體育”的理念，潛移默化的提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成積極參與體育活動的良好習慣。

3.3加大對高職院校足球教學的重視程度

現(xiàn)階段我國社會對高職院校足球教學重視程度遠遠不夠，特別對于我國正在持續(xù)處于低谷期的足球運動。作為我們的近鄰，韓國及日本的足球運行所取得的成就有目共睹，日韓兩國面對各所大學都擁有健全的組織架構，高等院校均會對于各年級的業(yè)余足球隊進行一系列的財政資助，并將這支球隊培養(yǎng)壯大，并對優(yōu)秀球員保留晉升職業(yè)隊的渠道和空間，其成功經(jīng)驗值得借鑒。

然而，我國高職院校的傳統(tǒng)足球管理及教學理念已不能適應當今社會的發(fā)展和學生的需求。我國對青少年足球的重視程度和足球綜合素質(zhì)亟待提高，這正是大多數(shù)高職院校沒有正確認識足球課程教學改革的重要性。幾乎所有高職院校的足球教學師生比例嚴重失衡不均衡，學生的數(shù)量遠遠多于足球教師的數(shù)量，無法實行針對性的教學，不但極大提升了學生在運動的過程中發(fā)生危險的概率，同時導致教學質(zhì)量和教學手段得不到提升。高職院校領導的不重視，其體育場館設施配備不全，絕大多數(shù)學校的體育設施無法滿足學生的運動需求，甚至連足球數(shù)量都無法滿足日常教學。因此，高職院校的足球課程的授課方式必需要實行多樣化教學，對課前和課后的指導內(nèi)容要備針對性，對學生課外運動進行滲入及了解。

4.結語

總而言之，高職院校足球課程評價體系還存在許多問題，評價體系的改革已經(jīng)勢在必行。傳統(tǒng)足球課程教學已儼然成為了當前高職院校足球課程教學的絆腳石主，廣大高職院校必須對其給予足夠的重視才不會讓我國足球運動人才被持續(xù)處于低迷期。充分的利用學校、社會等資源，不斷的創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生接受課程教學的同時，提高自身的綜合素質(zhì)能力，從而實現(xiàn)體育課程教學目標。

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