中學(xué)文言文教學(xué)存在的問題與對策研究

李志強(qiáng) 肖建菊

摘 要：中學(xué)文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前學(xué)者們對中學(xué)文言文教學(xué)的很多方面都有研究和觸及，但并沒有改善中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析當(dāng)前縣級中學(xué)文言文教學(xué)的低效問題，找出其中的原因所在，并提出了采用多媒體教學(xué)法、參與式教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法等方法和對策，以解決當(dāng)前的中學(xué)文言文教學(xué)的困境，提高中學(xué)文言文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);文言文教學(xué);問題;對策

一、中學(xué)文言文教學(xué)的特點

文言文具有時代性。不管字詞還是句式，文言文都離我們較遙遠(yuǎn)，因此文言文教學(xué)要有創(chuàng)新性。以前的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，所以要有科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)文言文教學(xué)具有復(fù)雜性。在現(xiàn)今的文言文教學(xué)中，很多字詞復(fù)雜難辨，教師在教授過程中知識點也不可能全部覆蓋。雖然實際生活中并不常用到文言文，但在閱讀古代文章時就會經(jīng)常用到，在不了解相關(guān)文言知識的情況下，就會覺得文言文教學(xué)很復(fù)雜。

二、中學(xué)文言文教學(xué)存在的問題

（一）師生對文言文教學(xué)不夠重視，教學(xué)觀念停滯不前

無論我們學(xué)習(xí)哪種語言，都要掌握其特定的語法，學(xué)習(xí)文言文也不例外。雖然文言文和現(xiàn)代漢語的語法基本相同，但畢竟也有不同之處，了解這些不同之處，有利于文言文閱讀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的教師在文言文教學(xué)中，都把文言文當(dāng)作一般課文來講，而其他記敘文、散文則是重點教授的文章。文言文只要學(xué)生會翻譯就可以了。 20%的教師對其重要性并不明確，覺得學(xué)生不必每個詞都要懂，而且學(xué)生都有翻譯書，參照翻譯書讀懂課本就完成了教學(xué)目標(biāo)，上課粗略帶過就可以了。所以文言文的教學(xué)就沒有那么細(xì)致了。

（二）學(xué)生很不喜歡文言文教學(xué)

文言文讀起來很別扭，雖然很精煉，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%學(xué)生都不喜歡。現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，都追求新詞新語，追尋著最新最流行的語言，文言文自然不會是他們所感興趣的。一方面，學(xué)習(xí)文言文主要是為了能夠更好地培養(yǎng)閱讀古文的能力，而閱讀古文不一定會給學(xué)生帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，與學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)心理不相符;另一方面，文言文學(xué)不好，也不會影響到學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)，更不會造成平時交流障礙，所以學(xué)生也就更加不重視了。

從調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生很排斥上文言文，認(rèn)為枯燥、乏味、太難學(xué)，根本沒有意識到學(xué)習(xí)文言文的重要性。

（三）教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，不靈活

調(diào)查中我們可以看出，在上文言文時，60%的教師采用“滿堂灌”的教學(xué)法，忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生在中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，已經(jīng)更加習(xí)慣于這種方法，再加上文言文內(nèi)容枯燥、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，完全是被動接受，學(xué)習(xí)意義不大。

傳統(tǒng)教學(xué)方法一直備受文言文教師的青睞，教師覺得文言文過于復(fù)雜，說得再多、再仔細(xì)也不會讓學(xué)生學(xué)到什么，只要能應(yīng)付考試就行，所以一直采用“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，輸入多少就是多少，不在乎學(xué)生可以輸出多少。這種教學(xué)方法，根本不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。

三、中學(xué)文言文教學(xué)存在問題的原因分析

⒈教師對所教文言文沒有正確的態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)不明確

教師是教學(xué)工作者，有教書育人的責(zé)任，一定要端正觀念，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文言文能力。

50%的教師在上文言文時，并沒有直入重點，而是花大量的篇幅介紹寫作背景、作者的情感態(tài)度還有文章的語言特色，沒有教學(xué)目標(biāo)，都是照本宣科。對于課文，覺得只要大致了解文意就行，基本知識講得簡單，不注重學(xué)生的文言基礎(chǔ)積累。學(xué)生在學(xué)完文言文之后，對于文言文的語言知識收獲極少，遇到一篇新的文言文時，也不懂如何入手。

2.教學(xué)方法采用串講法，不去探索新的方法，教學(xué)模式老套，課堂氣氛不活躍。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)65%的教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。最常用的教學(xué)方法是串講法。串講是從文章開頭至結(jié)尾，用學(xué)生能聽得懂的話，逐字逐句將文章的句子、詞語進(jìn)行講解、分析，然后把文章的意思鏈接起來的一種教學(xué)方法。課堂上，教師一直牽著學(xué)生的思路走，自己講到哪就跟到哪，不允許學(xué)生有自己的想法。如果開小差，就不知道教師講到哪了。教師一個人在講，學(xué)生只顧聽和記筆記，學(xué)生會有依賴性，就會形成思維定勢，久而久之就沒有了創(chuàng)新性，思想就會被束縛，不動腦思考，文言文的能力就不會提升。

3.學(xué)生認(rèn)為文言文沒有實際用處，文言文內(nèi)容不符合時代追求，文言文沒有吸引力，學(xué)生都不感興趣。

現(xiàn)代社會，很少會用到文言文了，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文都沒有什么實際用處，只是為了考試，所以要背誦一些文言句子。由于文言文與日?？谡Z無法融合，讓學(xué)生們學(xué)起來花的時間更多。很多學(xué)生愿意去做其他事，也不愿意花時間看文言文。而且，21世紀(jì)的中學(xué)生，接受的都是最新的時代思想，覺得文言文內(nèi)容老套，不符合時代追求追求，更加不愿意去學(xué)文言文了。

四、改善中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

通過對中學(xué)文言文的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)文言文的教學(xué)效果不是很理想，同時也發(fā)現(xiàn)了古代文言文教學(xué)確實存在著很多問題。針對這些問題，筆者嘗試提出了一些對策。

（一）改變教學(xué)觀念，提高師生對中學(xué)文言文教學(xué)的認(rèn)識

近年來中高考中文言文比重越來越大，中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)該得到教師的充分重視。掌握了文言文的相關(guān)知識，許多難以解讀的古代文章都會豁然開朗。因此，提高認(rèn)識，改變觀念，對改善教學(xué)現(xiàn)狀有極大的幫助。

教師要正確認(rèn)識文言文教學(xué)，改變教學(xué)的觀念，教學(xué)的觀念會影響到學(xué)生吸收知識的效果，教師重視文言文課堂之后，教學(xué)就會合理順暢進(jìn)行，課堂的沉悶氣氛就會改變，教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)效果就提高了。

文言文距今久遠(yuǎn)，內(nèi)容又較為枯燥，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，很難熟練掌握?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生作文水平低下，思想立意不深刻，只停留在表面，且語言啰嗦，口語化嚴(yán)重。而文言文是傳統(tǒng)文化的精華，中學(xué)生學(xué)好文言文，這是提高學(xué)生作文水平的需要。因此很有必要加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)。

（二）從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力

興趣是最好的老師，做什么事情如果沒有興趣，就不會做得好，文言文也一樣。教師要學(xué)會用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣，慢慢鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。讓孩子只要一接觸文言文，就知道自己要怎么做，最后消除了對文言文的恐懼感，這就為學(xué)好文言文打下了基礎(chǔ)。

一定要讓學(xué)生知道，學(xué)文言文是很有用的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生對文言沒興趣，15%的學(xué)生對文言文沒感覺，學(xué)不學(xué)都無所謂。他們完全是為了應(yīng)付考試，只想著怎么拿高分，學(xué)再多也只是為了中考，覺得學(xué)了也沒有用。這時候教師就要改變學(xué)生的看法，讓他們明白學(xué)文言與今天的表達(dá)、生活是緊密聯(lián)系的，從而慢慢改變他們文言文沒用的觀念。

（三）采取有效的教學(xué)方法，提高課堂的效率

隨著社會的進(jìn)步，生活和思維方式不斷改變，而我們的教學(xué)方法仍停留在教師講授，學(xué)生接受的階段，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。再加上文言文距今久遠(yuǎn)，學(xué)生追求的是“新”和“潮”，文言文在現(xiàn)今已經(jīng)達(dá)不到時尚的要求，這就要求教師更新教學(xué)方法，提高效率。

1.建立多媒體素材庫，利用視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

教授《出師表》時，可以播放有關(guān)諸葛亮和劉備的視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)人物之后，剪輯《三顧茅廬》有關(guān)鏡頭，配以音樂，讓學(xué)生在輕松愉快中開始學(xué)習(xí)《出師表》。還可以下一段音頻，讓學(xué)生體會如何誦讀這篇文章，如何斷句，才能表現(xiàn)作者那種情辭懇切的心情。還要引導(dǎo)學(xué)生講作者的相關(guān)故事，以故事化解枯燥的內(nèi)容，一來了解歷史，二來積累文學(xué)故事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

學(xué)生都喜歡視覺上的圖片享受而討厭一大版的文字，所以說多媒體對文言文教學(xué)有很大幫助。

2. 教師可以采用參與式教學(xué)法進(jìn)行文言文教學(xué)

在教學(xué)上，很多方法是相通的。參與式教學(xué)法，簡單說就是一種團(tuán)結(jié)合作的方法，讓每個學(xué)生都積極思考并參與進(jìn)課堂的一種有效的學(xué)習(xí)方式。上一篇文言文之前，教師首先要列出這節(jié)課需要解決的主要問題有哪些。比如在上《愛蓮說》時，列出的問題有：文中寫了哪幾種花？分別有哪些人喜歡？象征了什么意義？又表達(dá)了作者的什么感情？把這些問題呈現(xiàn)在大屏幕上。把學(xué)生分為幾個小組，給時間讓學(xué)生自己在課本上或參考書上找答案，然后以小組比賽的形式進(jìn)行搶答。這樣可以利用學(xué)生的好勝心理，積極參與進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，還鍛煉學(xué)生解決問題的能力，而不是所有問題都由老師自己一個人講解。

在學(xué)生討論過程中，教師要全班巡視，加以指導(dǎo)。如果是全班大部分同學(xué)都不知道的知識點，可以在講臺上進(jìn)行詳細(xì)解說。要多讓學(xué)生說，讓學(xué)生全都參與進(jìn)文言文的課堂。

3. 還可以采用探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)法，就是在教師的指導(dǎo)下，教師提出與本課相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，并與同學(xué)交流，找到解決問題的方法和步驟。這個過程都是以學(xué)生為主體。采用探究式學(xué)習(xí)法，是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也能在班里形成主動交流、團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而帶動全班同學(xué)一起學(xué)文言文。

比如在上《醉翁亭記》的時候，學(xué)生齊讀課文之后，教師拋出問題：作者“樂”在什么地方？文章中哪里可以體現(xiàn)出來？討論時，可把前后桌的六個人設(shè)為一組，全班分成八個或七個討論小組。然后給學(xué)生一定的時間討論，討論結(jié)束后，讓學(xué)生輪流說出討論結(jié)果，并說明理由。題目的標(biāo)準(zhǔn)答案不公布，這樣一來，學(xué)生之間就有廣泛討論的空間，可以各抒己見，盡情發(fā)揮。要注意一點，就是在提問的時候，各個層次的同學(xué)都顧及到，不管語文水平基礎(chǔ)差的還是基礎(chǔ)好的都要進(jìn)行提問，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，就算他的觀點是從參考書得來的，但他畢竟主動去找答案了，這說明學(xué)生已經(jīng)主動參與進(jìn)課堂了。學(xué)生參與討論的積極性提高了，所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂，課堂必定不會再那么枯燥、沉悶了。

文言文它代表了中華五千年的文化，是國學(xué)經(jīng)典。學(xué)習(xí)文言文，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)好文言文，才能夠更好地繼承與發(fā)揚中華五千年的燦爛文化，才能實現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興 。所以現(xiàn)代社會，我們認(rèn)為文言文還是必須得學(xué)的。

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