淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)

唐兵

【摘 ? ?要】小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響，而且在這一時(shí)期正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有更多的優(yōu)勢(shì)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更高難度的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?有效提問(wèn) ?實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.153

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以他們?cè)趯W(xué)?；臼潜患议L(zhǎng)所要求，而在學(xué)校中是受教師的影響，但是如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種情況下，他們并不會(huì)正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至?xí)幸恍W(xué)生因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)的過(guò)于要求而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一件大事，這樣才可以讓學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，而在課堂中實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，開(kāi)展有效的提問(wèn)，可以讓學(xué)生逐漸的找到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，所以教師必須要合理的實(shí)施這一策略，讓所有的學(xué)生都可以主動(dòng)地接觸語(yǔ)文知識(shí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂采取有效提問(wèn)的意義

（一）推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展

學(xué)生在這一時(shí)期雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言也有一些難度，尤其是語(yǔ)文知識(shí)本身就比較枯燥，很多學(xué)生并不想要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，但是在課堂中采取有效的提問(wèn)，可以很好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師也可以更加高效地開(kāi)展教學(xué)。在課堂中開(kāi)展有效的提問(wèn)可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)了解語(yǔ)文知識(shí)，而且教師也可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題中找到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。除此之外，教師選擇的問(wèn)題要具有一定的代表性，而且可以涵蓋很多語(yǔ)文知識(shí)，這樣課堂效率自然而然會(huì)有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得很大的進(jìn)步，以此來(lái)有效地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

（二）有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師必須注重的內(nèi)容，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的影響，很多學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，所以教師必須要在課堂中逐漸地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠更加全面的發(fā)展自己。而在課堂中采取有效提問(wèn)可以很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)中完善自己，因?yàn)榻處熢谶x擇提問(wèn)的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而且也會(huì)盡量彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，所以這樣學(xué)生在課堂中可以全面的提升自己，以此來(lái)有效地提升他們的綜合素質(zhì)。

二、有效提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施的策略

（一）適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知不夠清晰，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力也比較弱。所以，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要適當(dāng)，盡量選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的問(wèn)題，不要過(guò)高的要求學(xué)生，小學(xué)終究是打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，選擇過(guò)高難度的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到吃力，而且他們的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)特別高，甚至?xí)?duì)學(xué)生的信心產(chǎn)生影響，讓學(xué)生逐漸的想要放棄對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且在選擇問(wèn)題的時(shí)候，教師要盡量將語(yǔ)文知識(shí)涵蓋在其中，讓學(xué)生能夠在適合自己能力的問(wèn)題中多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。

（二）選擇較為清晰的問(wèn)題

這一時(shí)期的學(xué)生各方面能力都比較弱，他們辨別問(wèn)題的能力也不會(huì)很強(qiáng)，所以，教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候要選擇較為清晰的問(wèn)題，盡量不要讓學(xué)生思考一個(gè)非常迷惑的問(wèn)題，畢竟教師現(xiàn)在主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣，如果讓他們解決比較困難，并且非常迷惑的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)并不是教師所說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，進(jìn)而不想學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不要超過(guò)學(xué)生的能力，要讓學(xué)生能夠清晰地知道這些問(wèn)題該如何解決，不過(guò)，這并不代表教師要選擇比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，畢竟還是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以教師必須要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)選擇真正適合學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在看到問(wèn)題的時(shí)候擁有較為清晰的思路，而且也可以適當(dāng)?shù)靥嵘麄兊恼Z(yǔ)文水平，這樣的問(wèn)題才是最適合現(xiàn)階段的學(xué)生的。

除此之外，教師在學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些提示，不過(guò)，這是在學(xué)生沒(méi)有思路的情況下，如果學(xué)生擁有較為明確的思路，知道該如何解決，那教師就要完全放開(kāi)手讓學(xué)生自己去解決，讓他們能夠按照自己的思路去解決問(wèn)題，以此來(lái)有效地提升他們的語(yǔ)文水平，而且可以充分的發(fā)揮新課程改革的內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在新課程改革要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）科學(xué)的提出問(wèn)題

不同的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度是不同，每個(gè)階段都會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，同樣也會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，所以，教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，要照顧到所有學(xué)生，盡量讓他們都能夠在課堂中有所收獲。因此，教師要科學(xué)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到這些問(wèn)題帶給自己的好處，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小學(xué)階段更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在選擇問(wèn)題的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量將本班的學(xué)生分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)層次來(lái)提出問(wèn)題，語(yǔ)文能力比較強(qiáng)的學(xué)生在高的層次，能力一般的學(xué)生在中等層次，而能力較差的學(xué)生在低層次，在課堂中提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要一個(gè)層次一個(gè)層次的提出問(wèn)題，讓他們能夠解決不同的問(wèn)題，這樣可以很好的解決學(xué)生之間的差異。不過(guò)，在真正實(shí)施這一教學(xué)方式之前，教師需要讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道，自己這樣做并不是歧視成績(jī)不好的學(xué)生，而是讓他們能夠更好的發(fā)展，盡量讓他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，教師要讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道以后還會(huì)做出調(diào)整，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生能力在不斷的提升，每隔一段時(shí)間會(huì)舉行一次考試，根據(jù)考試來(lái)判斷學(xué)生的能力，然后重新進(jìn)行分層，讓所有學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂上受到公平的對(duì)待，最重要的是，這樣可以有效的激勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展提問(wèn)式教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分發(fā)揮新課程改革的內(nèi)容，所以，教師必須要盡快地適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠逐漸地被取代，這樣才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而可以讓學(xué)生在小學(xué)階段積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且提升學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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