淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

仲偉力

摘 要：在初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是一種常用的重要教學(xué)方法。但從目前部分初中學(xué)校的生物教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用還存在著一些不足之處?；谝陨线@些因素，本文研究論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望對(duì)提高我們初中生物教學(xué)水平起到一定作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;生物教學(xué);理論與實(shí)踐結(jié)合;實(shí)驗(yàn)示范;生活內(nèi)容

本文首先闡述了什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并從生物知識(shí)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合、加強(qiáng)師生之間的交流做好實(shí)驗(yàn)示范、把生物實(shí)驗(yàn)與生活內(nèi)容相融合三個(gè)方面，研究闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。

一、什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中借助各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器以及藥品等，探究和分析生物問(wèn)題、獲取生物知識(shí)的過(guò)程。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力很大，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。是提升學(xué)生生物實(shí)踐和動(dòng)手操作能力的有效方法，可以幫助學(xué)生深入掌握和了解有關(guān)生物知識(shí)，讓學(xué)生迅速的參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。常用的方法有實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分組操作等方法，主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察生物知識(shí)形成過(guò)程和規(guī)律，去獲取生物知識(shí)，并獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。初中生物實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)某些生物知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證和演示，重點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中論證生物知識(shí)的正確性，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，把課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，培養(yǎng)和鍛煉初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)生物知識(shí)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

在初中生物教學(xué)中，理論是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和重要條件，這些理論知識(shí)更是長(zhǎng)久以來(lái)在反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)驗(yàn)證的過(guò)程中得來(lái)的。而實(shí)驗(yàn)就是理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用或者檢驗(yàn)的重要途徑，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，應(yīng)重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，把生物理論知識(shí)中難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容消化和化解。借助生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去證明知識(shí)的正確性、準(zhǔn)確性，從而避免讓學(xué)生囫圇吞棗式的死記硬背，雖然能夠記憶住生物理論知識(shí)，但往往總是一知半解。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為初中學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)理論之間的規(guī)律，加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

比如，在有關(guān)“生物和細(xì)胞”的關(guān)于觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們就可以先為學(xué)生講解有關(guān)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及觀察植物細(xì)胞的方法和步驟。當(dāng)這些理論知識(shí)在學(xué)生大腦里形成一個(gè)初步的印象之后，然后就借助顯微鏡指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥的表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)和分布情況。引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)觀察到的真實(shí)事物融合到一起，通過(guò)觀察分析去驗(yàn)證關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)。在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的看法和觀點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解答心中疑惑，糾正對(duì)生物知識(shí)認(rèn)識(shí)上的偏差和錯(cuò)誤。在這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，生物老師還要傳授給學(xué)生顯微鏡的正確使用步驟，掌握使用顯微鏡觀察物體的技巧。進(jìn)而獲得運(yùn)用顯微鏡這種精密儀器觀察其他生物物體的方法，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流，給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)示范

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是師生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，并不是老師簡(jiǎn)單的演示一下實(shí)驗(yàn)，或者給學(xué)生們布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)就可以放手不管了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)生物知識(shí)向?qū)W生大腦的輸入，并反饋給老師學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的地方大膽提問(wèn)，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或指導(dǎo)幫助學(xué)生去解答問(wèn)題。 在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，生物老師要留給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立操作，不管他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否，都由老師最后進(jìn)行總結(jié)，然后再給學(xué)生們完整的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生在老師操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)下，去糾正自己的錯(cuò)誤操作，最終獨(dú)立正確的完成生物實(shí)驗(yàn)。

生物還是一門(mén)比較精確和細(xì)致的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)本身受到各方面因素的影響較大，哪怕有一點(diǎn)操作不到位就可能導(dǎo)致結(jié)果偏差，有的實(shí)驗(yàn)還存在一定的危險(xiǎn)性。而且，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器也比價(jià)昂貴，需要輕拿輕放。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)生物老師非常有必要給學(xué)生們正確、規(guī)范的示范一遍。讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)、環(huán)境要求、流程以及其它注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物課堂上運(yùn)用的效果，同時(shí)也降低生物實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到一些染色劑或者具有酸、堿性的物質(zhì)，這些物質(zhì)如果不慎濺到眼睛里或者入口，會(huì)對(duì)人體造成一定的損傷危害。在這類實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，生物老師一定要給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生們?cè)诖_保安全的前提下去完成實(shí)驗(yàn)。

（三）把生物實(shí)驗(yàn)與生活內(nèi)容相融合

生物學(xué)科就是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，這當(dāng)然也包括我們?nèi)祟惖囊恍┗顒?dòng)和對(duì)其他生物知識(shí)的認(rèn)知，生物中的很多知識(shí)其實(shí)都與人們的日常生活有關(guān)聯(lián)。在以往的初中生物教學(xué)中，很多生物老師只是局限于課堂上教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物與生活之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)與生活知識(shí)脫離。而且生物知識(shí)本身還具有一定的抽象性，通過(guò)與生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，可以把抽象的理論概念用生活現(xiàn)象來(lái)闡述說(shuō)明，這種方法非常有助于學(xué)生更深刻的理解生物知識(shí)，提高生物理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如，在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就完全可以把日常生活中常見(jiàn)的一些花草樹(shù)木融入到實(shí)驗(yàn)觀察中。例如，把同學(xué)們?cè)诩依锝?jīng)常能接觸到的蘿、菊花、蘆薈等花草搬到課堂，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行澆水或者噴灑水霧，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)儀器觀察水是通過(guò)哪些途徑進(jìn)入植物體內(nèi)的。引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，最終有效掌握這一生物知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，而生物是一門(mén)實(shí)踐性、自然性都很強(qiáng)的學(xué)科。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的欲望，幫助他們有效掌握生物知識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)的向前發(fā)展。

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