談高中物理有效教學(xué)的開展策略

陶裕雷

【摘 ? ?要】物理是高中教育教學(xué)的重要組成部分，在高中階段接受良好的物理教育有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、問題解決能力及學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中物理教師要積極的重視起物理學(xué)科的課堂教學(xué)，用心去改進(jìn)教學(xué)方法，虛心學(xué)習(xí)和借鑒其他物理教師同行的有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的激發(fā)高中物理課堂教學(xué)的活力，為高中學(xué)生各項(xiàng)物理綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?有效教學(xué) ?開展策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.00103

隨著新課程的改革，國家教育部門越來越重視中學(xué)生的核心素養(yǎng)，不再像傳統(tǒng)教育中教師和家長只在乎他們的學(xué)習(xí)成績。物理在中學(xué)教育中占據(jù)了很重要的地位，它體現(xiàn)了世界萬物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，比如拋物線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。無數(shù)物理學(xué)家通過多年的研究和探索，發(fā)現(xiàn)了很多像萬有引力一樣的物理規(guī)律，幫助人們更好地了解很多生活中的現(xiàn)象。而讓中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的，就是讓他們掌握一些基本的物理知識(shí)，并在將來有解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概述

在高中課程的物理教學(xué)中，物理學(xué)的核心素養(yǎng)包括科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任和科學(xué)探究四個(gè)方面的內(nèi)容。作為一名高中物理教師當(dāng)然希望學(xué)生都具備以上的物理學(xué)核心素養(yǎng)，但是學(xué)生還很年輕，他們的頭腦中有的只是對大學(xué)校門的期盼和自己對物理學(xué)習(xí)知識(shí)的一腔熱忱，因此，在以上的這些核心素養(yǎng)中讓學(xué)生運(yùn)用良好的科學(xué)態(tài)度去面對物理學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)探究的方法去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，養(yǎng)成一種良好的物理思維方式就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，也就達(dá)成了物理教學(xué)的目標(biāo)。

物理知識(shí)在生活中無處不在，是生活化的一門學(xué)科，但是由于人們在發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)時(shí)都花費(fèi)了很長時(shí)間，是在不斷摸索中達(dá)成的知識(shí)認(rèn)知，如果要讓學(xué)生在很短的時(shí)間里就能夠接受這些知識(shí)需要很長的一個(gè)過程，這個(gè)過程如果是教師直接告訴學(xué)生當(dāng)然是最直接的方法，但是學(xué)生掌握的牢固性卻值得讓人們懷疑，如果要讓學(xué)生走出通過做題來印證定律的模式，就要采取科學(xué)探究的教學(xué)方法，這種方法讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，學(xué)生與學(xué)生之間相互探討獲得的知識(shí)更加的牢固，印象更加深刻，這是能夠牢固掌握知識(shí)最有效的手段，作為物理教師要運(yùn)用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思維的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠形成一種物理思維方法。

二、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂合作學(xué)習(xí)法就是在物理教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對某一任務(wù)或者一組問題進(jìn)行討論、分析和研究的教學(xué)方法，該教學(xué)方法十分有利于激發(fā)高中學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)更加積極主動(dòng)的投入到對相應(yīng)物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)《追尋守恒量——能量》模塊知識(shí)時(shí)，教師可開展合作學(xué)習(xí)。物理教師可以首先將班級(jí)中學(xué)生較為合理的劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，如可以將不同的性別、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性組合，以讓他們在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)一致的開展合作。緊接著物理教師可以為學(xué)生設(shè)置概括該節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容的、具有針對性和指引性的探究任務(wù)，如①探究動(dòng)能、勢能的物理意義;②對伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的能量轉(zhuǎn)換和守恒關(guān)系進(jìn)行探究;③探究能量轉(zhuǎn)化與守恒是一種重要的自然規(guī)律等等，讓這些具有價(jià)值的探究任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，物理教師應(yīng)讓學(xué)生興致勃勃的投入到對這些問題的分析、理解和解決之中，而物理教師應(yīng)當(dāng)履行好教師的職責(zé)，及時(shí)地解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓課堂的合作學(xué)習(xí)高質(zhì)高效，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中較好的學(xué)習(xí)《追尋守恒量——能量》模塊知識(shí)。

三、激趣引疑——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)起于思貴有疑。南宋教育家朱熹告訴我們，學(xué)生無疑，須教有疑。教學(xué)中，我們就應(yīng)設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生積極思考興趣的問題來，這樣才能更好地讓學(xué)生參與到思考行列中來。例如在講“電磁感應(yīng)”這一課時(shí)，采用故事引趣設(shè)疑提問方式。向?qū)W生講講電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，并通過故事提問：“瑞典科學(xué)家科拉頓，與法拉第一樣也在研究磁場產(chǎn)生電流的方法，為了減小電磁鐵對電流計(jì)的影響，他將電路的開關(guān)和電流計(jì)分別放在相鄰的兩個(gè)房間里，在一個(gè)房間接通開關(guān)，趕緊跑到另一個(gè)房間去看電流計(jì)，結(jié)果跑來跑去，一無所獲，為什么科拉頓會(huì)一無所獲？問題究竟出在哪里呢？”通過這樣的情境性的提問，就能很好地起到激趣引思的作用，學(xué)生就會(huì)在“問”的刺激下產(chǎn)生主動(dòng)思考的意向和“我要學(xué)”的欲望。

四、分層教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

所謂分層化教學(xué)法就是指物理教師根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，為其布置有針對性的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)手段，該教學(xué)方法是基于尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下就課堂的物理知識(shí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的，有助于減少班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《重力勢能》模塊知識(shí)時(shí)，教師可開展分層化教學(xué)。物理教師要結(jié)合對學(xué)生各方面情況的了解，如學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平等，把班級(jí)里的學(xué)生較為精準(zhǔn)的分成若干個(gè)層次，為分層化教學(xué)打好基礎(chǔ)。緊接著教師要為每個(gè)具體層次的學(xué)生設(shè)置精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的層次，在任務(wù)的布置中要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，如①精準(zhǔn)的理解重力勢能的概念，會(huì)用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算;②學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象;③理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系等等，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)開展學(xué)習(xí)，而物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本特點(diǎn)，給予較為及時(shí)、精準(zhǔn)的幫扶，確保每一位學(xué)生都可以較好的將這些基本的教學(xué)內(nèi)容掌握和吸收，從而讓分層化的教學(xué)策略給予每個(gè)學(xué)生人性化的關(guān)懷。

綜上所述，高中物理教師要從自己的內(nèi)心深處真正的理解物理學(xué)科對于高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極地重視起來該學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷地去改進(jìn)和優(yōu)化該學(xué)科課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、多元評價(jià)法等，來有效的喚醒高中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的活力，全面的提升高中物理課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王彪武.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].課程教育研究，2019（26）：189-190.