初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法分析

盧俊穎

【摘 ? ?要】其實(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一些知識(shí)和外界一些新奇的東西，在前期他們是帶有一定的興趣和好奇心去學(xué)習(xí)的。但是一旦把它變成一個(gè)硬性的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)，那么學(xué)生們的持久能力就會(huì)變得非常的差，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)產(chǎn)生一定的抵觸。因此，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。本文主要論述的是如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?主動(dòng)提問(wèn)能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.092

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往學(xué)生都是處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在課堂上，對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生的回應(yīng)非常的少，經(jīng)常是教師在課堂上面一個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解。甚至有的時(shí)候教師提出一些問(wèn)題，叫學(xué)生們進(jìn)行積極的舉手發(fā)言，能夠主動(dòng)回答的學(xué)生也非常的少。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)的很大的問(wèn)題就是學(xué)生們?nèi)狈?duì)于這門知識(shí)掌握的自信心，從而在課堂上害怕開口，怕自己對(duì)問(wèn)題的回答有誤，更不用說(shuō)讓他們主動(dòng)向教師提出一些有關(guān)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在什么樣的情況下能夠把知識(shí)有效地吸收在自己的腦海里面？如何學(xué)習(xí)才能夠使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)也能感受到快樂(lè)？答案只有一個(gè)，那就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛，激發(fā)他們對(duì)于這門課程的興趣。如果在課堂上僅僅使用簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，把數(shù)學(xué)的課堂變成由一大串?dāng)?shù)字和一系列的理論知識(shí)組成的課堂。這樣常規(guī)的課堂教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)性，自然會(huì)使得學(xué)生們感到十分的無(wú)趣和枯燥，從而就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而使得他們愛上這門學(xué)科。教師在講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中涉及到的一些數(shù)學(xué)名人，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的講解，給學(xué)生分享一些關(guān)于這個(gè)名人的小故事。只有這些故事足夠的有趣，才能夠吸引學(xué)生逐步的深入學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)會(huì)這些故事中的教學(xué)意義。而這些有趣的名人故事也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)這些名人產(chǎn)生一定的崇拜感，從而使得學(xué)生以極大的熱情和信心去學(xué)習(xí)這門課程。只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了極大的興趣，他才會(huì)主動(dòng)的去探尋一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在遇到這些自己解決不了的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)更加積極主動(dòng)的向教師請(qǐng)教。

二、增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解和細(xì)化

學(xué)生們?yōu)槭裁床辉敢庵鲃?dòng)向教師進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討和提問(wèn)？那是因?yàn)樗麄兒ε伦约旱膯?wèn)題本身就帶有一定的錯(cuò)誤性。因?yàn)閷W(xué)生在理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通常理解的速度非常的慢，而且看待這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的眼光不夠全面。從而造成他們的想法在一定程度上與正確的想法可能會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，而學(xué)生們害怕自己在教師的面前表現(xiàn)出這種錯(cuò)誤的提問(wèn)想法。因此，他們通常選擇把這些問(wèn)題留在自己的心中，而不會(huì)向教師主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。其實(shí)最根源的問(wèn)題就是學(xué)生們對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，從而使得他們沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在課下應(yīng)該進(jìn)行課件的詳細(xì)準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備課件的同時(shí)，需要考慮到學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)的接受能力，選擇相應(yīng)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的講解。在課堂上也應(yīng)該更加仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，盡量的放慢腳步，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。因?yàn)橹挥欣斫饬诉@些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再把這些知識(shí)運(yùn)用在具體的問(wèn)題當(dāng)中，從這些問(wèn)題當(dāng)中才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在哪些方面還存在一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有在具體的習(xí)題當(dāng)中，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用，才能夠不斷地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，尋找出自己還無(wú)法理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠鼓勵(lì)學(xué)生把這些尚未解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題主動(dòng)向教師提出，尋求教師的幫助。

三、進(jìn)行探討性的問(wèn)題引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性是非常的強(qiáng)的。一遇到難題，學(xué)生就會(huì)把目光移向教師，期待教師能夠及時(shí)的給予他們解答。但是教師一味的解答不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成和解題思路的培養(yǎng)，相反還會(huì)造成學(xué)生們對(duì)于教師產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴性，這樣不利于他們進(jìn)行獨(dú)立的自主解題。在新課改的背景下，一直強(qiáng)調(diào)要在課堂上把大部分時(shí)間交還給學(xué)生，而教師在課堂上只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，更多的是在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，減少他們對(duì)于教師的依賴。因此，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討，而不應(yīng)該在遇到難題的時(shí)候，立馬把問(wèn)題的答案告訴給學(xué)生們。應(yīng)該讓學(xué)生們先進(jìn)行自我思考，根據(jù)自己思考問(wèn)題的思路，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層剖析。如若最后實(shí)在無(wú)法進(jìn)行自己獨(dú)立的解決，學(xué)生們就應(yīng)該帶著自己對(duì)于這道題的思路和問(wèn)題，主動(dòng)的向教師請(qǐng)教。而教師也可以根據(jù)學(xué)生們的解題思路，找出他們其中的錯(cuò)誤，對(duì)此問(wèn)題給予他們相應(yīng)的有針對(duì)性的講解。

四、獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生們主動(dòng)地向教師提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，必要的獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)也是非常重要的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)該在課堂上建立一個(gè)積分制的教學(xué)，把所有學(xué)生的名單打印在一張表格上。然后制定相應(yīng)的提問(wèn)規(guī)則和獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓數(shù)學(xué)課代表在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的記錄。對(duì)于一些積分比較高的學(xué)生，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。除此以外，為了防止有少部分學(xué)生還是不愿意向教師進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。教師應(yīng)該規(guī)定每個(gè)星期每位學(xué)生至少要問(wèn)教師幾個(gè)問(wèn)題，形成一個(gè)規(guī)則化、系統(tǒng)化的問(wèn)題模式，從而不斷地帶動(dòng)這一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)。進(jìn)而可以使得他們?cè)谶@些提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己本身存在的一些問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和講解下，對(duì)這些問(wèn)題不斷的分析和理解，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的不斷深化。也可以在一定程度上提高他們自主提問(wèn)能力的水平，促使他們?cè)谔釂?wèn)中不斷地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

總之，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力，必須要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，增加學(xué)習(xí)這門課程的意愿，有了興趣他們才會(huì)變得更加主動(dòng)。教師還要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和細(xì)化，讓他們具體明白這些知識(shí)點(diǎn)以及如何運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，他們才能進(jìn)行不斷的探究，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高自身主動(dòng)提問(wèn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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