談初中語文互動(dòng)教學(xué)如何有效實(shí)施

李青青

【摘 ? ?要】教學(xué)互動(dòng)是指課堂上師生間、生生間發(fā)生的一種人際相互作用和相互影響。我國許多地區(qū)在推進(jìn)課程改革中非常強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作精神以及解決問題的能力。于是，互動(dòng)式教學(xué)成了語文課堂的獨(dú)特風(fēng)景線，尤其是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的交互作用、交互影響日益引起語文教育界的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?互動(dòng)教學(xué) ?有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.067

課堂教學(xué)互動(dòng)并不是一個(gè)新興詞匯，自古已有，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子及其弟子就提出了教是為了不教，一定程度體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)，教與學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，側(cè)重的是師生之間的雙向溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營造良好的課堂氛圍?；?dòng)教學(xué)模式是重要的教學(xué)方法，但是受我國應(yīng)試教育體制的影響，當(dāng)下初中語文教學(xué)課堂仍是灌輸式的教育，為的是提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，然而卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的上升。

一、設(shè)計(jì)“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對(duì)解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對(duì)某一具體操作方法的選擇;可讓學(xué)生對(duì)解決問題的設(shè)計(jì)作多種假設(shè)與猜測(cè)，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗(yàn)證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個(gè)偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴(kuò)大了互動(dòng)空間和互動(dòng)需求。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把課程改革理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，要讓學(xué)生珍視對(duì)教材、對(duì)問題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

二、根據(jù)文體創(chuàng)設(shè)不同情境

教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情境，一般有：利用朗讀、導(dǎo)語、問題、表演等創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能為學(xué)生營造一個(gè)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言表達(dá)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，加速課堂師生之間的融合。

在學(xué)校公開課上，我講的是季羨林先生的《永久的悔》，師生問好后，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書包，有人給你拿……啊——這個(gè)人就是娘;啊——這個(gè)人就是媽……”的歌聲在耳畔響起時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下師生們的心都被深深打動(dòng)了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣被點(diǎn)燃了。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁創(chuàng)設(shè)不同的情境，以情境打動(dòng)學(xué)生，并把動(dòng)人心魄的力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主融入作品中，引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)自由交流的語文課堂情境和活動(dòng)空間

語文教學(xué)中，要保持課堂互動(dòng)效果良好，就必須為學(xué)生積極談?wù)摵桶l(fā)言提供寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生思維的發(fā)散提供充足的自由度，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍以提高互動(dòng)的效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師的刻板教學(xué)往往壓抑了課堂氣氛，學(xué)生在課堂下悄聲談?wù)摫徽J(rèn)為是不認(rèn)真的表現(xiàn)，從而壓制了學(xué)生的互動(dòng)積極性。因此，首先要為互動(dòng)提供場(chǎng)所和氛圍，例如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行排練，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與。在排練戲劇的過程中學(xué)生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力被大大激發(fā)，從而對(duì)課本知識(shí)的理解更加深刻全面，并且還有獨(dú)到的見解。通過活動(dòng)加強(qiáng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于師生之間自由交流，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作，增強(qiáng)了友誼。

四、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的資料，增加課堂容量，給語文學(xué)習(xí)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。多媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我在語文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果良好，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，教師教學(xué)自如，受益匪淺。

五、充分發(fā)揮教師的作用，教師對(duì)于語文課堂互動(dòng)要有深刻的理解，應(yīng)與學(xué)生保持平等的對(duì)話地位

在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多初中語文教師都希望加深學(xué)生之間的互動(dòng)，有互動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，但是由于教師在互動(dòng)問題和環(huán)節(jié)的設(shè)置上太過簡單、不合理導(dǎo)致學(xué)生的參與性不夠。加上教師一直以來處于高高在上的地位，師生之間地位的懸殊也容易造成學(xué)生互動(dòng)中的壓力，從而影響了互動(dòng)的效果。因此，在互動(dòng)中，教師要敞開心胸，與學(xué)生建立平等的對(duì)話位置，消除學(xué)生心中的顧慮和恐懼心理。在此基礎(chǔ)上，教師要加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，設(shè)置問題時(shí)應(yīng)更多考慮學(xué)生的實(shí)際情況和接受程度，而不是形式化，有計(jì)劃有目標(biāo)地展開問題談?wù)?，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于初中生語文學(xué)習(xí)的情境。教師要調(diào)整自己的角色定位。很多時(shí)候，教師把自己塑造成一個(gè)指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，企圖控制課堂而不是給學(xué)生自由空間，壓抑了學(xué)生之間的互動(dòng)。因此要改變教師的角色定位，給予正確的角色理解，改變呆板的教學(xué)模式，探索更有利于學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)方式。

總之，重新審視并改變沉悶、機(jī)械的，走出低效甚至無效課堂教學(xué)，有效互動(dòng)的課堂才是生命的課堂。教師根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑞莉.初中語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式的作用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（13）：19-20.