基于就業(yè)導向的高職英語教學策略研究

【摘要】在我國高等教育結構中，高職教育是其中非常重要的組成部分，而英語教學又是高職教育中的重要的基礎課程。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展背景中，想要保證經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展和滿足企業(yè)建設的需求，急需大量的綜合性高技能人才。因此提高高職教育人才的綜合水平和素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。本文就通過對高職英語教育的一些教學方式的創(chuàng)新進行分析，為高職教育提供更多的建議。

【關鍵詞】就業(yè)導向；高職教學；英語教學；策略

【作者簡介】姚曉超（1985.10-），女，遼寧朝陽人，海南科技職業(yè)大學，碩士，講師，研究方向：英語教育。

高職院校做為我國高等教學的重要部分，多年來，為我國不同領域提供很多的技能型人才和優(yōu)秀人才，它培養(yǎng)人才的主要目的是大力開展技術應用型人才。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)問題的不斷加劇，也加大了高職院校學生的就業(yè)壓力。面對這樣一個發(fā)展趨勢，高職院校的教學方式應該以就業(yè)為向導進行發(fā)展。不過英語作為高職院校中重要的學習內(nèi)容，也進入了改革的行列。并且我們期望英語教學在高職院校人才的培養(yǎng)中發(fā)揮出自身最大的社會功能。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

1.高職學生的英語基礎差距大，英語成績參差不齊。根據(jù)高職院校學生的構成特點來看，學生一般是由高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和中等職業(yè)學校組成。由于學生自身的教育程度和教育環(huán)境各不相同，因此高職院校學生在接受教育知識的能力上也存在很大的差異。而現(xiàn)有的擴招現(xiàn)象也對學生的整體素養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，在高職院校的英語教學中，低下的生源是質(zhì)量給高職英語教學帶來很大的阻礙，加上學生自身對英語學習的認識不足。學生沒有充分認識到英語學習和專業(yè)知識的聯(lián)系，導致不重視學習，缺乏學習的興趣，直接影響了教學的質(zhì)量。

2.師資力量能力不統(tǒng)一，教學模式單一。由于高職院校近年來大量擴招，出現(xiàn)了嚴重的師生比例失調(diào)現(xiàn)象，教師的數(shù)量滿足不了實際的需求量，造成了很多教師的教學工作量不斷增加，因此很難抽出更多的時間來保證教學的質(zhì)量。近年來高校之間通過師資力量的調(diào)動進行互相之間的學習，中等職業(yè)學校的教師一般教學實踐能力較強，高職院校中的英語教師理論教學能力較強而實踐能力較弱，高校之間存在這樣不同的教學現(xiàn)象。更有一些教師把英語教學當成是一項教學任務，為了完成教學內(nèi)容而進行教學，忽視了對學生興趣和能力的培養(yǎng)，還是采用傳統(tǒng)的教學模式進行，導致實際教學課堂沉悶，內(nèi)容單調(diào)無趣，根本吸引不了學生的注意力，這樣也就不能激發(fā)學生學習英語的激情。

3.教學目標不明確，教材內(nèi)容過于大眾化。高職院校英語教學的實踐科學性來講，教學的目標應該包含三個維度，也就是新課改中提出的三維目標概念，既知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀的目標。在實際的英語教學過程中，三維目標逐漸被簡化成為形式，教師一般套到那節(jié)課就是那節(jié)課，把教學目標變成一種形式安排，沒有實現(xiàn)對學生進行正確引導。而高職院校中英語教學的目標實際上對應每種教學內(nèi)容的，應該從專業(yè)技能和過程方法來進行設置。而實際的教學中，高職院校所使用的英語教材和普通本科院校的英語教材沒有區(qū)別，知識點和語法都相同，因此沒有體現(xiàn)出高職院校的教學特點。

二、基于就業(yè)導向的告知英語改革策略

1.建立基于就業(yè)向導的高職英語課程內(nèi)容。高職院校在進行英語教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，想要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，關鍵是要對學生英語能力的聽和說進行提高，讓學生能夠在實際的工作中應用到學到的專業(yè)英語知識，來和行業(yè)中的相關人員進行技術交流。因此高職院校在實際的教學中，應該對學生的綜合水平和工作需求進行考慮，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的需求，來制定相應的教學內(nèi)容和職場需求，制定的教學內(nèi)容要以滿足工作需求為標準，以開發(fā)職業(yè)技能為核心，構建具有專業(yè)特色的英語課程，保證它能滿足職業(yè)教育的需求。

2.改革教學方法，提高教師素質(zhì)。在高職院校英語教學過程中，教師應該學會因材施教，運用各種不同的教學手段來對學生學習英語的興趣和熱情進行激發(fā)。根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容，設定不同的英語教學環(huán)境，還可以讓學生參觀不同的企業(yè)工作情景，采用靈活的合作學習方式和扮演不同角色的方法來進行教學，讓學生能夠在實際的實踐中認識到英語學習對未來工作影響的重要性和實用性，并培養(yǎng)學生進行實際工作中的英語實用模擬訓練，把英語教學內(nèi)容和專業(yè)知識緊密結合起來，綜合提高專業(yè)英語水平。

3.建立考核標準，完善評價體系。高職院校主要培養(yǎng)人才的方向是要適應實際的工作需求，因此就必須從崗位對英語能力的實際要求來衡量學生的學習情況，共同構建出職位和專業(yè)能力的考核標準。一般的考核方式是采用筆試和口試兩種類型。在實際的考核過程中，還應該結合實際的職業(yè)資格考核方式，結合不同專業(yè)的側重點來體現(xiàn)考核方式的多樣化標準。另外還需對專業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，從而建立比較完善的就業(yè)評價體系。通過調(diào)查對實際的英語教學內(nèi)容進行調(diào)整，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、結束語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化現(xiàn)狀在不斷地發(fā)展，世界各國逐漸向整體化發(fā)展，各國之間的聯(lián)系也不斷緊密，英語是主要的交流語言。因此具備良好的英語溝通能力的人才已經(jīng)成為各企業(yè)需要具備的素養(yǎng)，對英語的學習內(nèi)容也從會寫逐漸發(fā)展成為要學會交流。因此高職院校在進行英語教學過程中，一定要對實際的教學方式進行改革和完善，要以就業(yè)為基礎，把正確的教育理念進行落實，讓學生能夠通過學習正確認識到未來工作的內(nèi)容，提高自身的就業(yè)競爭力，讓未來的工作走得更加順利。

參考文獻：

[1]方莉.以就業(yè)為導向的高職英語教學創(chuàng)新策略[J].求知導刊， 2017（3）：111-112.