小學(xué)低段寫話教學(xué)策略

張青

摘要：寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容。如何讓孩子們對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，了解寫話的方法？對(duì)此，筆者進(jìn)行了有益的探究，探索出一些寫話的教學(xué)策略，即在繪畫中培養(yǎng)寫話的興趣，在說(shuō)話中激發(fā)寫話的欲望，在閱讀中指導(dǎo)寫話的方法，在生活中積累寫話的素材，在想象中拓展寫話的思維，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?寫話教學(xué)?策略

寫話是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是訓(xùn)練低段學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要途徑。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”如果學(xué)生在低年級(jí)沒有經(jīng)過(guò)有效的寫話訓(xùn)練，他們到了中高年級(jí)正式接觸習(xí)作，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆，詞不達(dá)意等現(xiàn)象。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余載，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了深入探究，探索出寫話教學(xué)的一些策略。

一、在繪畫中培養(yǎng)寫話的興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，興趣是提高學(xué)習(xí)效率最有效的手段。興趣可以讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間高度集中于某個(gè)事物，并發(fā)揮著神奇的作用。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段孩子特別喜歡繪畫。在一次語(yǔ)文課上，我正在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《家》這首兒歌。一個(gè)小女孩一直低著頭，我悄悄來(lái)到她的身邊，探下身子，她竟然沒有發(fā)現(xiàn)，只見她專注地在語(yǔ)文書上用鉛筆畫了一個(gè)小房子。她的同桌看到我站在旁邊，用胳膊肘戳了她，她竟然沒有理睬，看來(lái)她已經(jīng)沉浸在繪畫中了。后來(lái)她忽然抬起頭看我站在身邊，也許怕我責(zé)備，趕緊捂起畫的畫。我低下頭，問(wèn)她畫的是什么？她瑟瑟地說(shuō)：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，我今天早晨在上學(xué)路上看到一只流浪狗，我給它畫一個(gè)小房子，這樣它就有家了。”啊，多么有愛心的小女孩！我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴她，你能不能在你的畫下面寫上一句話？她工工整整地寫道：“小房子是小狗的家?！蔽覜]有做任何的指導(dǎo)，它就能寫出一句與課文中的兒歌句式完全相同的完整句子。我深受啟發(fā)，立刻停止授課，讓班級(jí)所有的孩子在語(yǔ)文書空白的地方畫出一個(gè)你所知道的小動(dòng)物或植物的家，然后在下面寫上一句話。同學(xué)們一下子樂(lè)開了，紛紛拿起畫筆，有的為仙人掌畫出了金黃色的沙漠，寫道：“沙漠是仙人掌的家?！庇械臑樾∷墒螽嫵隽艘豢盟蓸?，寫道：“松樹是松鼠的家?！庇械臑樾⊙嘧赢嬃艘粋€(gè)房檐，寫道：“房檐是小燕子的家?！薄植坏脼跎晁够f(shuō)：兒童是用形式、聲音、色彩、感覺思維的。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：繪畫過(guò)程中發(fā)展想象力同兒童的語(yǔ)言是具有直接聯(lián)系的。可以毫不夸張地說(shuō)，圖畫可以打開話匣子，使沉默寡言、非常靦腆的學(xué)生說(shuō)起話來(lái)了。為此，到了二年級(jí)，我嘗試著讓學(xué)生畫內(nèi)容豐富的整幅畫，他們?yōu)楫嬐可仙剩嬐旰?，在旁邊寫上一段話，孩子們沒有一點(diǎn)抵制情緒，他們樂(lè)此不疲。我把孩子們完成的作品發(fā)布在班級(jí)QQ群和個(gè)人空間，家長(zhǎng)們紛紛給孩子們點(diǎn)贊，更激發(fā)了孩子們寫話的興趣。

二、在說(shuō)話中激發(fā)寫話的欲望

“說(shuō)”和“寫”是兩種不同的表達(dá)形式，“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)。“說(shuō)”往往是自發(fā)的，是交流、溝通的需要，“寫”是更高層次的表達(dá)形式，是自覺的，將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成文字。如何將自發(fā)的“說(shuō)”轉(zhuǎn)化成自覺的“寫”？語(yǔ)文教材中都有“口語(yǔ)交際”這一板塊，教師們要好好地利用這一板塊，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生主動(dòng)地將“說(shuō)話”轉(zhuǎn)化成“寫話”。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)祝?！睍r(shí)，恰巧是9月8日，教師節(jié)快到了。我問(wèn)同學(xué)們：“教師節(jié)要到了，你們有祝福送給老師嗎？”這時(shí)同學(xué)們紛紛舉起了小手，說(shuō)道：“祝老師節(jié)日快樂(lè)！”“祝老師身體健康，家庭幸福！”“祝老師越來(lái)越帥”“祝老師天天開心，每天有好心情！”……這時(shí)，我故意露出了為難的表情，說(shuō)道：“老師首先謝謝你們的祝福，可是你們說(shuō)的祝福太多了，老師記不住每個(gè)同學(xué)的祝福語(yǔ)，怎么辦呢？”這時(shí)有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“我們可以做一個(gè)賀卡，把我們的祝福語(yǔ)寫在賀卡里，這樣老師就能分清了?！庇谑牵翼槃?shì)讓學(xué)生做賀卡，將他們給老師的祝福寫在賀卡上，當(dāng)然不限于寫給語(yǔ)文老師，也可以寫給其他學(xué)科的老師。

小學(xué)低段孩子善于表現(xiàn)，善于表演，教師可以根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演，他們興趣盎然。如在教授蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4口語(yǔ)交際“買文具”時(shí)，我將教室的講臺(tái)設(shè)為商店的文具柜臺(tái)，擺上各種文具，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)們扮演售貨員和顧客。頓時(shí)，教室炸開了鍋，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，他們兩人一組現(xiàn)場(chǎng)表演。

“阿姨，您好！我想買個(gè)文具盒？”

“請(qǐng)問(wèn)，你想買哪一種？”

“這兩種文具盒有什么不同嗎？”

“這種文具盒有三層，價(jià)格貴一點(diǎn)，這種文具盒有兩層，價(jià)格低一點(diǎn)。”

“那我就要兩層的吧，謝謝！”

“不用謝，你拿好！”

在這種特定的情境下，孩子們之間的交流是無(wú)阻礙的?？墒?，一節(jié)課只有40分鐘，到下課的時(shí)候，還有很多同學(xué)沒有得到交流的機(jī)會(huì)。我告訴同學(xué)們：“人與人之間的交流除了用語(yǔ)言，還可以用文字，晚上你們可以把買文具的情景寫出來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫，然后發(fā)到班級(jí)QQ群，看誰(shuí)寫得通順流暢，要讓爸爸媽媽們看明白，寫得好的，爸爸媽媽們一定會(huì)點(diǎn)贊?！焙⒆觽円猹q未盡，晚上在家長(zhǎng)們點(diǎn)贊中順利完成了一段寫話練習(xí)。

三、在閱讀中指導(dǎo)寫話的方法

語(yǔ)文教師要利用好教材中的文章，特別在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解句意，找出語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，嘗試著讓學(xué)生去說(shuō)去寫。

低年級(jí)的很多課文具有文字簡(jiǎn)單，通俗易懂的特點(diǎn)，這些易于閱讀的要素為學(xué)生仿照課文的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話提供了可能。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)紅》，這是一首語(yǔ)言樸實(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)一共有兩小節(jié)，句式簡(jiǎn)單?！皷|方升起的太陽(yáng)是紅的，春天開放的花兒是紅的……”我讓孩子們反復(fù)朗讀，找到詩(shī)歌句式特點(diǎn)，孩子們通過(guò)朗讀很容易就發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌列舉的八個(gè)事物都是紅色的，而且每個(gè)事物的名稱前面加上了修飾的詞語(yǔ)。找到了表達(dá)規(guī)律后，我就引導(dǎo)學(xué)生模仿課文編寫兒歌。學(xué)生情趣一下子被點(diǎn)燃了，交流熱烈，涌現(xiàn)出不少好句?！按禾祯r艷的桃花是紅的，夏天酸甜的草莓是紅的，秋天圓圓的蘋果是紅的”“奶奶的枕頭是紅色的，爸爸喝的葡萄酒是紅的，媽媽的睡衣是紅色的，陪伴我寫字的凳子也是紅的?！薄靶迈r的番茄是紅的，酸甜的草莓是紅的，可口的櫻桃是紅的，爸爸愛吃的辣椒也是紅的。”“寬敞明亮的教學(xué)樓是紅色的，操場(chǎng)的彎彎跑道是紅色的，校園里的花兒是紅色的，我們的紅領(lǐng)巾是紅色的”……從這些語(yǔ)言表達(dá)中，不難看出孩子們眼中的紅色各不相同，而且他們對(duì)這些紅色進(jìn)行了分門別類。

其實(shí)，語(yǔ)文書中的每篇課文都是訓(xùn)練孩子們寫話的很好范例，老師在備課時(shí)只要善于設(shè)計(jì)，就能培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第1課《秋游》時(shí)，學(xué)習(xí)第二自然段“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際，朵朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”。我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)，孩子們經(jīng)過(guò)朗讀，很容易發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了比喻，把白云比作白兔和綿羊。找到句子特點(diǎn)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白云還像什么？仿照課文的句式先說(shuō)后寫，同學(xué)們寫道：“朵朵白云有時(shí)像一條條金魚，有時(shí)又像一座座大山。”“朵朵白云有時(shí)像一群山羊，有時(shí)又像幾只老虎?！笨梢姲盐照n文的語(yǔ)言特點(diǎn)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生模仿寫話，是能較快提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

四、在生活中積累寫話的素材

葉圣陶先生曾說(shuō)：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。由于低年級(jí)孩子生活比較簡(jiǎn)單，基本上在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，他們生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)沒有高年級(jí)孩子豐富，往往會(huì)遇到“無(wú)話可寫”的情況。這就需要我們老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些他們樂(lè)于接受的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

如在二年級(jí)春節(jié)假期，為了讓孩子們了解中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，我布置孩子們?cè)诖汗?jié)期間和爸爸媽媽一起進(jìn)行貼春聯(lián)、包餃子、拜年等活動(dòng)，把這些活動(dòng)畫下來(lái)，然后在旁邊寫上一段話，到開學(xué)的時(shí)候，我們將同學(xué)們的作品放在班級(jí)的宣傳欄展示。由于孩子們有了一定生活實(shí)踐，他們也就有話可說(shuō)了。有的孩子寫道：“春節(jié)到了，我學(xué)著奶奶的樣子，左手拿著餃皮，右手的食指蘸點(diǎn)水，沿著餃皮的邊緣畫了一個(gè)圈。再把一些肉餡放到餃子皮中間，然后包餡的餃皮對(duì)折，用手指把餃皮捏緊，不讓肉餡冒出來(lái)……”有的孩子寫道：“今天是大年三十，早晨我和媽媽一起貼春聯(lián)。我先站在板凳上把家里的門擦得干干凈凈，等干了再貼春聯(lián)。媽媽告訴我貼春聯(lián)的故事，原來(lái)古人貼春聯(lián)是為了嚇走“年”這個(gè)怪獸，現(xiàn)在人們貼春聯(lián)是為了表達(dá)新年的希望。媽媽還告訴我，貼春聯(lián)可不是亂貼的，門的右邊貼上聯(lián)，門的左邊貼下聯(lián)……”

還有的孩子春節(jié)幫父母做年夜飯：“打開燃?xì)?，我小心翼翼地往鍋里放了四勺油，等鍋燒熱，把切好的土豆絲倒進(jìn)鍋里，只聽“滋啦”一聲，鍋里冒起一縷青煙，我趕緊翻炒起來(lái)……”我想，沒有豐富的生活實(shí)踐就沒有這么生動(dòng)的語(yǔ)言。

寫話就是寫生活，生活就是寫作的源泉。形式多樣的生活實(shí)踐，源源不斷地為寫話提供素材，不但使學(xué)生有話可說(shuō)，而且能寫出新意，寫出了一篇篇充滿真情實(shí)感、童趣十足的文章。

五、在想象中拓展寫話的思維

我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第22課《沉香救母（二）》時(shí)，學(xué)習(xí)到沉香克服千辛萬(wàn)苦來(lái)到華山腳下，我讓學(xué)生想象沉香在路上除了遇到課文中提到的兇險(xiǎn)，還遇到哪些困難？孩子們展開了想象的翅膀，有的說(shuō)：“沉香在山上遇到了兇惡的老虎，差點(diǎn)被老虎吃掉?！薄坝械暮⒆诱f(shuō)道：“沉香走在森林里，突然遇到了毒蛇，差點(diǎn)被毒蛇咬傷?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)道：“沉香在路上突然發(fā)燒了，幸好遇到好心人把他救了?！睆倪@些文字中，不能發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。下課時(shí)，我讓同學(xué)們寫一段《沉香救母歷險(xiǎn)記》，孩子們躍躍欲試。

童話是通過(guò)豐富的想象和運(yùn)用夸張手法編寫的故事，是小學(xué)低段孩子們最喜歡看的讀物之一。孩子們童話看多了，他們的想象力也得到了發(fā)展，在他們的心里萬(wàn)物都有生命，都有感情。我經(jīng)常讓孩子們編寫有關(guān)小動(dòng)物的童話。孩子們想象力是驚人的，他們會(huì)讓這些小動(dòng)物產(chǎn)生關(guān)系，會(huì)不自覺地將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述出來(lái)。顯然，在編寫童話故事中，孩子們的邏輯思維能力得到了發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)，要尊重兒童的心理特點(diǎn)，善于營(yíng)造寫話情境，立足生活，注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)，定會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為小學(xué)中段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。