提升審美情趣，練好口語(yǔ)表達(dá)

劉梅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，除了聽、說、讀、寫、思五個(gè)方面的知識(shí)之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美情趣。教師要積極搭建平臺(tái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)?審美情趣?表達(dá)能力

新的部編教材很重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、思五個(gè)方面全面發(fā)展，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值等納入教學(xué)內(nèi)容。由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，而且要注重提升學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、借朗讀提升審美情趣，為口語(yǔ)表達(dá)做好準(zhǔn)備

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和外國(guó)的優(yōu)秀文化，要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)高尚的道德情操。流傳于世的優(yōu)秀文學(xué)作品，無(wú)不包含著人與人之間的情感美、自然山水的風(fēng)光美和生活百態(tài)的社會(huì)美，學(xué)生在朗讀的過程中感受美的熏陶，再把這種感受表達(dá)出來(lái)，就是口語(yǔ)表達(dá)的過程。

1.音律美中學(xué)表達(dá)

新的部編教材更加注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，吸收了更多的名家名篇，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿正能量，同時(shí)節(jié)奏明快，行文流暢，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，有著“文質(zhì)兼美”的語(yǔ)文教育思想，語(yǔ)言表達(dá)形式更容易被學(xué)生模仿。漢字本身由聲母、韻母、聲調(diào)拼讀組合而成，具有極其強(qiáng)烈的韻律美，教師在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)孩子們大聲朗讀課文，要引領(lǐng)他們慢慢感受這種韻律美。詩(shī)歌自然就不必多說了，本身就要求押韻，韻律美很明顯，一些課文當(dāng)中也有很多值得特別關(guān)注的語(yǔ)句，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這樣的句子。如《草原》一文里的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”就形象地描寫了太陽(yáng)將要落山的時(shí)候，在遼闊的碧綠草原上，身著五顏六色蒙古族服裝的人們也許是跳著熱烈奔放的民族舞蹈，也許是手捧著奶茶請(qǐng)漢族的朋友再喝上一碗，也許是和漢族人民久久擁抱不愿意分開，漢族人民不停地?fù)]手，不停地說著告別的話語(yǔ)。終于漢族的朋友開車走遠(yuǎn)了，可是蒙古族人們依然站在草原上很久不愿意離去。這樣畫面感極強(qiáng)的語(yǔ)言就很容易讓學(xué)生展開想象，然后把所聯(lián)想的送別場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，就是口語(yǔ)表達(dá)的過程?！肚嗪８咴恢炅防锏摹懊鎸?duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)”，整齊的語(yǔ)句鏗鏘有力，描寫出了這株看似普通實(shí)際上卻不普通的高原柳不懼惡劣環(huán)境，努力向上生長(zhǎng)，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，就像有韌性、有倔強(qiáng)精神，不怕任何困難的英雄一樣。學(xué)生們?cè)诖舐暲首x的時(shí)候，細(xì)細(xì)揣摩文章所表達(dá)的主旨，再加上朗讀時(shí)或輕柔或豪放的語(yǔ)氣、或高昂或低緩的語(yǔ)調(diào)，長(zhǎng)期訓(xùn)練就掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)速適中，音量適當(dāng)，充滿節(jié)奏感，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，口語(yǔ)表達(dá)水平自然會(huì)在循序漸進(jìn)中得到提高。

2.鑒賞美中學(xué)表達(dá)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更要提高學(xué)生的理解分析能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，對(duì)課文中出現(xiàn)的眾多人物形象進(jìn)行分析就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的好時(shí)機(jī)。成功的人物形象，是一個(gè)有血有肉豐滿的立體形象，作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫，栩栩如生地刻畫出了一個(gè)個(gè)流傳千古的人物形象，這些人物形象本身具有很高的審美價(jià)值，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，感受主人公的喜怒哀樂，感嘆大千世界的人情冷暖、悲歡離合。學(xué)生僅僅有這樣的內(nèi)心感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須用酣暢淋漓的語(yǔ)言把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候?qū)W生的口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得格外重要。如《鞋匠的兒子》中通過林肯和眾位參議員們不卑不亢而又充滿真情的對(duì)話，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析出林肯是一個(gè)襟懷坦蕩、寬容大度、自尊自信的人物。面對(duì)參議員的肆意羞辱，林肯沒有氣急敗壞，反而運(yùn)用神奇的語(yǔ)言表達(dá)擊敗了對(duì)方，贏得了對(duì)手的尊重和敬佩。這能讓學(xué)生領(lǐng)悟到，林肯這位偉大的演說家，口若懸河的演說能力正是他戰(zhàn)勝對(duì)手的有力武器之一。在分析林肯人物形象的過程中，學(xué)生需要不斷地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，把心中的感觸準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這樣，在學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的同時(shí)，學(xué)生除了受到了林肯人格魅力的美的熏陶以外，口語(yǔ)表達(dá)能力也自然而然地得到了提升。

二、巧妙搭建口語(yǔ)舞臺(tái)，借個(gè)性化語(yǔ)言提升表達(dá)能力

部編語(yǔ)文教科書對(duì)于提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重視，它依據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力和認(rèn)知能力，有梯度地安排了復(fù)述課文這樣的口語(yǔ)練習(xí)。比如，二年級(jí)的要求是借助圖片等講故事，三年級(jí)的要求是詳細(xì)復(fù)述課文，四年級(jí)的要求是簡(jiǎn)要概括復(fù)述課文，五年級(jí)的要求則是有創(chuàng)造性地復(fù)述課文。課堂是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要地方，但口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練還必須在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生們不同的年齡特點(diǎn)，教師要巧妙開展各種活動(dòng)，搭建口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生愿意進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

1.童言趣語(yǔ)中感悟生活美好，訓(xùn)練表達(dá)能力

新的部編教材明確了一個(gè)核心概念——語(yǔ)文要素。每個(gè)單元，每一課都貫穿有“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線，均衡遞進(jìn)。根據(jù)低年級(jí)的語(yǔ)言能力和思維特點(diǎn)，要努力培養(yǎng)孩子把觀察、想象與表達(dá)進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)孩子們進(jìn)行“公眾演講”能力培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)流利自如地大膽表達(dá)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我決定帶領(lǐng)孩子們每天閱讀兒童詩(shī)。兒童詩(shī)充滿趣味，內(nèi)容豐富，孩子們特別喜歡。教讀詩(shī)時(shí)，可以經(jīng)常讓孩子們仿說幾句，比如《拉車》，文中說：“小貓拉車，老鼠不坐。黃鼠狼拉車，小雞不坐?！笨梢院茏匀坏刈尯⒆觽兎抡f“小白兔拉車，胡蘿卜不坐。太陽(yáng)拉車，雪娃娃不坐”……其中還有孩子說“陌生人拉車，小孩不坐”，連安全教育也落實(shí)了，孩子們的語(yǔ)感也得到了很好的訓(xùn)練。慢慢地，隨著兒童詩(shī)積累量的增加，可以讓孩子們?cè)囍陬^編童詩(shī)，內(nèi)容上可以海闊天空，不一定強(qiáng)調(diào)押韻。如班級(jí)秋游后，就有孩子說：“啦啦啦，啦啦啦，我們秋游啦，到了大公園，我們一起來(lái)瘋玩。噓，突然有個(gè)好主意，我們找個(gè)爸爸吧。楊老師，高又帥，沒錯(cuò)了，就是他?！畻畎职?，楊爸爸！’我們一起喊，一起求抱抱。楊爸爸一臉笑瞇瞇，我們追著他飛跑，還有劉老師在拍照，這種感覺實(shí)在太美好！”體現(xiàn)出了孩子們的開心、幸福?？吹揭豢脴洌陀泻⒆訉懙溃骸耙豢脴浯禾斓臅r(shí)候開始數(shù)葉子，一片兩片三片。夏天的時(shí)候數(shù)花朵，一朵兩朵三朵。秋天的時(shí)候數(shù)果子，一個(gè)兩個(gè)三個(gè)。冬天的時(shí)候沒有東西可以數(shù)，真無(wú)聊??！就那么站著睡著了”從兒童的視角說出了冬天里不一樣的大樹，在這個(gè)過程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也在飛速進(jìn)步著。

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有高有低，接受速度有快有慢，為了激發(fā)更多孩子的表達(dá)興趣，教師要開動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)情境，讓所有的孩子都愿意積極主動(dòng)地開口說話。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛表演的年齡特點(diǎn)，可以在班級(jí)里進(jìn)行自創(chuàng)兒童詩(shī)朗誦比賽，給學(xué)生們自創(chuàng)的兒童詩(shī)配上優(yōu)美的音樂和精美的畫面。老師對(duì)朗誦者單獨(dú)加以指導(dǎo)，告訴孩子注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及體態(tài)語(yǔ)言等，然后讓他們?cè)诎嗉?jí)里進(jìn)行朗誦表演，這樣會(huì)大大激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表演興趣，提高他們創(chuàng)作兒童詩(shī)的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的審美情趣得到提升，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)生們當(dāng)眾發(fā)言的自信心。

2.談古論今中進(jìn)行情感熏陶，提升表達(dá)能力

經(jīng)過幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的人物鑒賞能力，也已經(jīng)能夠流利自然地說清楚心中的想法，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)搭建平臺(tái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提升?？梢愿鶕?jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑、自主性強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。如可以模仿中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目開展班級(jí)講壇活動(dòng)，我班就開展了班級(jí)《博雅講壇》擂臺(tái)賽，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選取講座題目，獨(dú)立完成講稿內(nèi)容。也可以小組合作，采用同伴互助的方式，共同商定演講題目，確定演講人選，這個(gè)過程既可以培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，更可以訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生們對(duì)這樣的口語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)非常喜歡，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)里講座的內(nèi)容先后有解讀林徽因的《你是人間四月天》，有介紹蘇軾的《談東坡》，有談?wù)摗吨煸暗墓εc過》 ，也會(huì)聊聊《民國(guó)才女楊絳》。選手們根據(jù)自己對(duì)人物形象的閱讀感受，井井有條地侃侃而談。這個(gè)過程既是美的熏陶的過程，更是口語(yǔ)表達(dá)能力飛速發(fā)展的過程。教師給學(xué)生們搭建了自由表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生們自然就有了暢所欲言、展示口語(yǔ)表達(dá)能力的舞臺(tái)。

總之， 語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要提升學(xué)生審美情趣，練好口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。