把握學(xué)情　有序訓(xùn)練

鐘雪瓊

【摘要】? 無(wú)論是在語(yǔ)文學(xué)科中，還是在英語(yǔ)學(xué)科中，作文都是至關(guān)重要的，同時(shí)也是教師教學(xué)難點(diǎn)。作文能體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇分析等方面的應(yīng)用能力，需要引起教師的重視。初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的備考對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)情 訓(xùn)練 中考作文 英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-136-020

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行中考作文的教學(xué)時(shí)，需要全面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，這樣才能保證制定的教學(xué)策略符合學(xué)生實(shí)際情況與需求;同時(shí)還需要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧，給作文增添更多的色彩;教師還需要開(kāi)展多樣化的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

（一）摸清學(xué)情，明確起點(diǎn)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要全面了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)策略需要符合學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知傾向等，這樣才能更快、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師在初三的第一次作文教學(xué)時(shí)，就需要將中考作文題目當(dāng)做該節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生需要在認(rèn)真閱讀完題目后，在課堂上完成作文的寫(xiě)作。之后教師要給出中考英語(yǔ)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改同桌的作文，之后再由教師進(jìn)行綜合評(píng)分。在完成評(píng)分后，教師需要利用表格的形式，將得分情況進(jìn)行較為詳細(xì)地展示。

通過(guò)這樣的方式，教師能了解學(xué)生當(dāng)前的作文水平，學(xué)生也能了解自己的層次。之后教師就需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，采用恰當(dāng)?shù)拇胧?，逐步引?dǎo)學(xué)生，使全體學(xué)生的作文等級(jí)從三類(lèi)文逐漸升至二類(lèi)文，最后變成一類(lèi)文，最大程度提高學(xué)生的作文成績(jī)。

（二）結(jié)合學(xué)情，制定目標(biāo)

英語(yǔ)教師在了解學(xué)生的情況后，就需要跟學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助表格實(shí)現(xiàn)跟蹤管理，如表1所示。在每次作文訓(xùn)練后，學(xué)生需要進(jìn)行對(duì)比和分析，未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生需要面批面改，幫助學(xué)生更好地修改自己的作文，逐漸達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)。

（三）根據(jù)學(xué)情，分層突破

當(dāng)教師了解學(xué)情后，就需要將學(xué)生分為不同的層次，并為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要使其掌握如何清晰地講述一件事;針對(duì)四類(lèi)文中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要使其懂得寫(xiě)作的原因，如何借助材料表達(dá)出中心思想，如何將一件事清楚地講述出來(lái);針對(duì)三類(lèi)文的學(xué)生，要求其將事情中的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確描述出來(lái)，加入更多的情感;針對(duì)二類(lèi)文的學(xué)生，既要寫(xiě)好細(xì)節(jié)、寫(xiě)出情感，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化;針對(duì)一類(lèi)文的學(xué)生，教師需要進(jìn)一步提高其敘事的生動(dòng)性、故事內(nèi)容的深度等方面。無(wú)論是何種層次的的學(xué)生，教師都需要秉承激勵(lì)和尊重的態(tài)度。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。

二、教給學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作的方法

（一）認(rèn)真審題，弄清題目要求

第一，學(xué)生需要確定體裁。學(xué)生在拿到試卷后，需要認(rèn)真審題，明確體裁是說(shuō)明文、記敘文，還是應(yīng)用文。如果是應(yīng)用文，那么需要運(yùn)用到哪些格式和固定套語(yǔ);第二，學(xué)生需要確定時(shí)態(tài)。了解題目中的材料信息，明確該篇作文的基本時(shí)態(tài)。例如，通知使用的是將來(lái)時(shí)，已經(jīng)發(fā)生的事情需要運(yùn)用過(guò)去時(shí)，日記也通常使用過(guò)去時(shí)態(tài);第三，學(xué)生需要確定人稱(chēng)。認(rèn)真閱讀所給材料，了解作文中運(yùn)用的人稱(chēng)。

（二）明確要點(diǎn)，擬寫(xiě)作文提綱

如果學(xué)生能明確作文寫(xiě)作的要點(diǎn)，那么就能得到更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生需要鍛煉自己的觀(guān)察能力，將材料中的要點(diǎn)都標(biāo)記出來(lái)。所有的文章都是由不同的語(yǔ)句組成的，而句子中又包含基本句型和磁珠。學(xué)生需要確定該篇文章使用的句型和磁珠，學(xué)會(huì)運(yùn)用連詞，如as soon as、but、so...that、however等，同時(shí)還要使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。

第一，學(xué)生需要保證作文內(nèi)容積極樂(lè)觀(guān)。在明確作文要點(diǎn)后，學(xué)生就需要保證表達(dá)的正確性，同時(shí)還要充滿(mǎn)積極樂(lè)觀(guān)的元素，切勿加入一些負(fù)面、消極的詞匯;第二，注意分段。要想保證所有的要點(diǎn)齊全，學(xué)生必須要做好文章的分段。英語(yǔ)作文最好分成三個(gè)段落，這樣閱卷教師也能在第一時(shí)間掌握作文中的要點(diǎn)，出現(xiàn)漏看要點(diǎn)的幾率會(huì)大大降低。如果學(xué)生在分要點(diǎn)寫(xiě)作時(shí)，無(wú)任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，且存在一些亮點(diǎn)，那么非常容易拿到較高的分?jǐn)?shù)。但是，分三段也并非是固定的，需要學(xué)生結(jié)合具體的題目進(jìn)行具體分析。

（三）錦上添花，運(yùn)用不同句式

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要運(yùn)用多種不同的句式，如倒裝句、被動(dòng)句、各類(lèi)從句、虛擬語(yǔ)氣以及非謂語(yǔ)等，同時(shí)還包括it作形式主語(yǔ)、there be句型。

第一，被動(dòng)句。中文和英文之間存在較為明顯的差距，英文中經(jīng)常會(huì)涉及到被動(dòng)句，因此學(xué)生可以充分利用這一點(diǎn)，在作文中調(diào)換賓語(yǔ)與主語(yǔ)之間的位置。例如，學(xué)生在向外國(guó)人介紹自己的學(xué)校時(shí)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型就是there be句型，即“There are o lot of activities in our school.”，學(xué)生需要將此句型轉(zhuǎn)變成“All kinds of activities will be held in schools.”采用這樣的方式，能讓學(xué)生的表達(dá)更加高級(jí)，同時(shí)還能避免出現(xiàn)主語(yǔ)單一的情況。但是需要注意的是，被動(dòng)句不宜過(guò)多使用，一篇課文中有一兩句即可。

第二，倒裝句。在中考英語(yǔ)作文中，最常用的倒裝句有三種，一種是“only+狀語(yǔ)”的倒裝句，一種是將not only放在句首的倒裝句，還有一種就是將“there/here+謂語(yǔ)”放在句首的倒裝句。例如，在一些保護(hù)環(huán)境類(lèi)型的作文中，學(xué)生就可以運(yùn)用第一種倒裝句，如“Only in this way can we better protect the home on which we live.”

第三，虛擬語(yǔ)氣。在完形填空、閱讀理解遇到虛擬語(yǔ)氣時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷，但是很少有學(xué)生會(huì)在作文的寫(xiě)作中運(yùn)用這一句式。例如，在一些建議類(lèi)的文章中，學(xué)生首先想到的句式就是“I think you should...you should also...”。這樣的句式并無(wú)錯(cuò)誤，但是會(huì)顯得整篇文章過(guò)于枯燥和單一。此時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這樣的句式：“If I were you，I would...”。這樣的方法不僅能將自己的建議表達(dá)出來(lái)，還能給作文添加更多的色彩。

第四，從句。從句分為很多種不同的類(lèi)型，如定語(yǔ)從句、祝語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等。其中，定語(yǔ)從句還分為兩種，一種是非限制性定語(yǔ)從句，另一種是限制性定語(yǔ)從句。在中考作文中，學(xué)生普遍使用限制性定語(yǔ)從句，這類(lèi)較為簡(jiǎn)單，只需學(xué)生能主語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)即可。如，Xi'an is a city that combines modern and historical factors.其中，combine就需要加上s.

（三）作文內(nèi)容要保證語(yǔ)意連貫、語(yǔ)言準(zhǔn)確

在中考作文中，學(xué)生要想保證文章的內(nèi)容具有邏輯性和連貫性，將事情準(zhǔn)確清楚地表達(dá)出來(lái)，就需要學(xué)會(huì)利用銜接詞。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)運(yùn)用First、Second、Third等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)并無(wú)錯(cuò)誤，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)出內(nèi)容之間的遞進(jìn)性，也未能起到強(qiáng)調(diào)作用。此時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用First and foremost、To begin with、What's more、Above all、To sum up等。銜接詞的正確使用，能將文章的要點(diǎn)準(zhǔn)確銜接在一起，文章內(nèi)容也會(huì)更具有邏輯性和緊湊性。

此外，學(xué)生還需要寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出文章話(huà)題;而結(jié)尾就需要學(xué)生進(jìn)行靈活創(chuàng)造。

三、開(kāi)展各種訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

首先，教師需要明確作文訓(xùn)練的順序。從素材的積累開(kāi)始，不斷優(yōu)化學(xué)生的選材、語(yǔ)言、立意、結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前做好寫(xiě)作提綱，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)糾正寫(xiě)作方向，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題;最后，教師需要開(kāi)展專(zhuān)題講座。在作文備考中，作文的修改是至關(guān)重要的。除了讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)外，還需要教師再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，圍繞著這些問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地完善和修改自己的作文。教師需要采用多樣化的練筆形式，如課外練筆與隨堂練筆。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文需要學(xué)生積累更多的詞匯、語(yǔ)法，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練提高自己的寫(xiě)作能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，使其能學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技巧和方法寫(xiě)出更多優(yōu)秀的作文，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]許睿.中考英語(yǔ)寫(xiě)作，這么寫(xiě)更有希望滿(mǎn)分！[J].新東方英語(yǔ)：中學(xué)版，2017：31.

[2]張春桂.如何寫(xiě)好中考英語(yǔ)作文[J].作文成功之路（下），2017（3）：71-71.

[3]張麗英.基于有效教學(xué)下初中英語(yǔ)作文教學(xué)分析[J].新課程，2017.