淺析高中英語短文改錯(cuò)常見錯(cuò)誤及解題策略

徐素娟

摘 要：在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，短文改錯(cuò)是一個(gè)非常常見的題型，對于提升學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力都有著很大的幫助。本文將根據(jù)當(dāng)前時(shí)期，高中英語短文改錯(cuò)當(dāng)中常見的一些錯(cuò)誤展開分析，并且試析幾點(diǎn)解題策略，以能幫助學(xué)生更加順利的解決短文改錯(cuò)這個(gè)類型的習(xí)題，以能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;短文改錯(cuò);常見錯(cuò)誤;解題策略

引言：短文改錯(cuò)是高中英語教學(xué)當(dāng)中較為普通的一類習(xí)題，但是在考試當(dāng)中短文改錯(cuò)也占有較大比例的分值。因此，在傳授學(xué)生英語知識的同時(shí)，對于短文改錯(cuò)的解題策略也需要教師進(jìn)行整理，并且傳授給學(xué)生，以能幫助學(xué)生更加順利的解決這類題型，進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)水平。

一、在高中英語短文改錯(cuò)當(dāng)中常見的錯(cuò)誤

（一）詞語方面的錯(cuò)誤

在高中英語短文改錯(cuò)當(dāng)中，最為常見的錯(cuò)誤便是詞語方面的錯(cuò)誤，例如，在They fell in love with each other at the first sight這個(gè)短句當(dāng)中，在短語at first當(dāng)中，the的存在便是極不合理的。因此，在該短句當(dāng)中，應(yīng)該將the刪除。

（二）名詞數(shù)與格方面的錯(cuò)誤

在英語短文改錯(cuò)當(dāng)中，名詞數(shù)與格的錯(cuò)誤也非常常見，例如，在We study a lot of subject這句話當(dāng)中，a lot of和subject搭配在一起是錯(cuò)誤的。在解題的過程當(dāng)中，這類錯(cuò)誤非常容易因?yàn)閷W(xué)生的馬虎而難以被發(fā)現(xiàn)出來，導(dǎo)致掉分現(xiàn)象的出現(xiàn)。再或者在My doesn't so beautiful as his brother這句話當(dāng)中，對于brother的表現(xiàn)形式便不得當(dāng)，應(yīng)該修改成為brother's。

（三）語法方面的錯(cuò)誤

在短文改錯(cuò)這類題型當(dāng)中，語法錯(cuò)誤也是出現(xiàn)頻率較高的一種錯(cuò)誤類型。而在當(dāng)前時(shí)期，學(xué)生對于語法部分的知識卻是最不熟練的，因此，在解決語法錯(cuò)誤的短文改錯(cuò)題時(shí)則顯得更加困難。而語法錯(cuò)誤類型的短文改錯(cuò)題通常為以下表現(xiàn)形式，例如，在This would save the life of many animals，some of them have almost died out.這個(gè)定語從句當(dāng)中，them 的改錯(cuò)方式便是改成which。而在名詞性從句A woman came up to him and asked that he needed.當(dāng)中，錯(cuò)誤的點(diǎn)則在于that的后面沒有賓語，應(yīng)該用what來替換that。

二、高中英語短文改錯(cuò)的解題策略

（一）避免對短文進(jìn)行大幅度改錯(cuò)

在短文改錯(cuò)類型題當(dāng)中，只要學(xué)生改動了一個(gè)地方，便算作改了一次，而在整段短文當(dāng)中，有十個(gè)錯(cuò)誤，假如學(xué)生隨意進(jìn)行改錯(cuò)，對題目最終的正確率則會造成一定的影響。因此，在實(shí)際進(jìn)行短文改錯(cuò)題的解答過程當(dāng)中，要避免對短文進(jìn)行較大幅度的改錯(cuò)活動，通過合理的改錯(cuò)才能獲得更好的短文改錯(cuò)能力。例如，在I don't know that they don't want to talk with me.這句話短文當(dāng)中，that放在這個(gè)位置是非常合適的，但是要是將其替換另一正確形式for what，雖然也是正確的，但是確實(shí)無用之舉。因此，對于上述情況便不以該予以改錯(cuò)。

（二）刪除或添加短文改錯(cuò)題目當(dāng)中的虛詞

在短文改錯(cuò)當(dāng)中，對于虛詞、主語以及謂語等幾個(gè)方面的錯(cuò)誤，可以說是經(jīng)常出現(xiàn)，對于該類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，只要對其進(jìn)行添加或者是刪除便可改正其中錯(cuò)誤。在對大量短文改錯(cuò)題型進(jìn)行觀察和分析后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的多是虛詞。因此，學(xué)生在觀察短文改錯(cuò)題干時(shí)應(yīng)該格外注意對虛詞進(jìn)行添加或者是刪減。例如，In

other places where you are limited to a certain number，of which some may be novels這句短文當(dāng)中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，where是作為多余詞匯進(jìn)行出現(xiàn)的，因此，便可以將where進(jìn)行刪除，使得短文更加合理、通順。

（三）加強(qiáng)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)力度

在學(xué)生解答完短文改錯(cuò)題目后，學(xué)生應(yīng)該在最終階段對改錯(cuò)情況以及短文整體情況進(jìn)行重現(xiàn)檢查，以能發(fā)現(xiàn)在前期未能合理解答的錯(cuò)誤點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從短文的詞匯、語法、銜接詞的運(yùn)用等多個(gè)方面展開檢驗(yàn)活動，并且對修改過的詞匯的書寫情況進(jìn)行核查，以能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在書寫過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，在進(jìn)行題目的解答后進(jìn)行自主檢驗(yàn)，并且加大解題后的檢驗(yàn)力度，以能進(jìn)一步提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的解題效果。

結(jié)語：短文改錯(cuò)是高中英語教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵題型之一，學(xué)生能否高質(zhì)量的進(jìn)行該類型習(xí)題的解題活動，對于其今后能否收獲更好的學(xué)習(xí)效果有著非常關(guān)鍵的影響。因此，教師還需對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，通過總結(jié)出短文改錯(cuò)題當(dāng)中的錯(cuò)誤類型，來整理出短文改錯(cuò)題的解題策略，以能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬梓珺.高考英語短文改錯(cuò)題的語篇輸入與預(yù)期回答任務(wù)特征共時(shí)研究——以2016年高考英語全國卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）為例[J].英語教師，2017（13）：59-66.

[2]譚鳳蘭，張 晶.2013—2016年高考英語全國卷Ⅰ短文改錯(cuò)題歷時(shí)分析[J].教育測量與評價(jià)，2017（2）：59-64.