實訓(xùn)室情境交際法在護理英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】護士是護理工作的主要執(zhí)行者，在護理工作中經(jīng)常會接觸到大量進口醫(yī)療器械、藥物，這些物品的說明書語言大多為英語，由于有時會遇到外籍病患，所以需要護士具備較強的英語書面能力與口語能力。本文主要闡述情境交際法在護理英語實訓(xùn)室教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠幫助教師提高學(xué)生的英語交際應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)室；情境交際法；英語教學(xué)；護理英語

【作者簡介】霍雨戀（1985.12-），女，仡佬族，貴陽護理職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)部英語教研室，講師，研究生，研究方向：高職英語。。

前言

英語應(yīng)用能力好的護士能為病患提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與指導(dǎo)。護理英語能力較強的學(xué)生獲得的就業(yè)機會多，為了促使我國護理事業(yè)進一步發(fā)展，保證護士充分滿足國際與國家的市場需求，學(xué)校在開展護理英語教學(xué)時，應(yīng)重視情景交際法的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力與素養(yǎng)，切實提升其實際應(yīng)用水平與口語交際能力。

一、實訓(xùn)室情境交際法應(yīng)用于護理英語教學(xué)的重要性

情境交際法主要是指教師利用各種事物、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不同模擬情境，教師一般通過語言與學(xué)生進行交流和溝通。將該教學(xué)方法應(yīng)用到實訓(xùn)室護理英語教學(xué)中，能夠幫助英語教師改善教學(xué)環(huán)境，加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度的理解，對提高護理英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，切實增強學(xué)生的英語交際與溝通能力具有積極影響。教師在創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)室英語教學(xué)情境時，應(yīng)保持教學(xué)情境與生活實際高度吻合，利用周邊一切可利用的情境條件，為學(xué)生營造真實良好的語言環(huán)境，這對提高護理英語課堂教學(xué)的趣味性與實踐性、促使教學(xué)過程相形象化與交際化發(fā)展具有重要作用。

二、實訓(xùn)室情境交際法在護理英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用于課堂教學(xué)活動。在開展實訓(xùn)室護理英語教學(xué)之前，英語教師應(yīng)做好工作準備，根據(jù)情境交際教學(xué)設(shè)計布設(shè)實訓(xùn)室，為學(xué)生配備基本教學(xué)用具，并保證相關(guān)教學(xué)設(shè)備的有效性；將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾個小組，令學(xué)生以小組為單位開展交流合作；將本堂課的教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容整理打印成一張紙，要求學(xué)生對該內(nèi)容有一個初步且明確的認識。

在正式開展護理英語教學(xué)時，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課講過的知識，促使學(xué)生可以將兩節(jié)課程內(nèi)容有效連接，例如通讀護理英語課文詞匯、回顧教材典型病例、熟悉相關(guān)護理知識要點等。然后利用多媒體向?qū)W生進行少于10分鐘的微視頻講解，并利用5至8分鐘的時間解答學(xué)生的疑惑，尤其是英語護理案例中的詞匯與句型應(yīng)用，這是學(xué)生在進行實際交際時，相對容易出錯的地方，以此確保學(xué)生真正掌握本堂英語教學(xué)的重難點。

在結(jié)束基本課程教學(xué)之后，教師便可以開展實訓(xùn)室護理英語實際交際訓(xùn)練。教師將事先準備好的英語交際材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照材料設(shè)計對話場景、編排情節(jié)，并通過小組合作進行場景演練，在這期間，教師需要融入到學(xué)生中，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保該課堂活動開展的有序性與實效性。例如，教師可以為學(xué)生營造“內(nèi)科住院病房”，主要病患群體為“糖尿病患者”，由于實訓(xùn)室的所有醫(yī)療器械都可以被征用為教學(xué)道具，所以學(xué)生在進行英語交際演練時，可以利用器材上記錄的專業(yè)名詞彌補忘詞的問題，對提高學(xué)生的英語交際能力具有積極影響。

2.應(yīng)用于課后延伸訓(xùn)練。課后延伸訓(xùn)練一直是實訓(xùn)室護理英語教學(xué)的難點，多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)，忽視了課后延伸，學(xué)生在課后沒有進行鞏固訓(xùn)練，使得課堂學(xué)習(xí)記憶逐步衰退，截止到下一次上課，上一節(jié)課所學(xué)的知識已經(jīng)不剩幾分，導(dǎo)致英語實際應(yīng)用能力大幅下降，嚴重影響護理英語教學(xué)質(zhì)量與效果。對此，教師應(yīng)對課后延伸訓(xùn)練加強重視，要求學(xué)生進行課后鞏固訓(xùn)練，利用錄制微信小視頻等方式進行訓(xùn)練反饋，既可以防止學(xué)生“不作為”，又能切實發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的作用，真正實現(xiàn)提高學(xué)生護理英語實際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

由于開展實訓(xùn)室護理英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高其英語交際水平，所以在利用情境交際法進行課后延伸訓(xùn)練時，教師應(yīng)將鞏固重點定義在英語口語交流、語法糾正、專業(yè)名詞記憶等方面。為了促使學(xué)生積極完成課后延伸訓(xùn)練任務(wù)，英語教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核評價，考核內(nèi)容包括護理知識掌握情況、英語發(fā)音是否標(biāo)準、口語表達是否流利等，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，令學(xué)生能夠明晰自身的優(yōu)勢與不足，從而實現(xiàn)護理英語交際水平的全面提高。在實訓(xùn)室情境交際教學(xué)中，護理英語教師需要重視學(xué)生的主體地位，采用角色轉(zhuǎn)換的方式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生組織創(chuàng)設(shè)良好的護理英語教學(xué)情境，并對學(xué)生的英語人際交流給予指導(dǎo)，促使學(xué)生在英語交際情境中實現(xiàn)“理論、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練”一體化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)明確英語口語交際能力對護士發(fā)展進步的重要性，在開展護理英語教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語與人交際溝通的能力。采用情境交際法開展護理英語教學(xué)，能夠幫助教師取得較好的教學(xué)效果，利用生活實際創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以增加學(xué)生的真實體驗，所以教師要不斷改進護理英語教學(xué)方式。

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