高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

黃敏梅

摘 要：隨著科技的不斷創(chuàng)新、教育改革的推行，微課這種新興的教學(xué)模式也應(yīng)用到了課堂，并取得了很好的教學(xué)效果。生物學(xué)科是高中學(xué)科的重要組成部分，鑒于微課教學(xué)模式帶來的良好效果，本篇文章將分析微課教學(xué)模式的在生物教學(xué)中的意義及如何用運用微課教學(xué)進行高中生物教學(xué)方法改進，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;教學(xué)應(yīng)用

一、微課的概述

微課是指微小的課程，是指教師在教學(xué)過程中通過借助視頻，來圍繞著某個知識點或技能進行教學(xué)的方式，其特點具有教學(xué)時間短、目標明確、針對性強、不受時間地點的限制可以隨時觀看等等。微課首次提出是由美國的一位教師提出的，第一次提出就受到了學(xué)生和老師的認可與好評，許多教師們都對此教學(xué)模式進行了一些教育實踐，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。直到近幾年，微課的教學(xué)模式才開始在我國的教育領(lǐng)域展開，雖然開展的較晚，但是在中小學(xué)領(lǐng)域取得了不錯的教學(xué)效果[1]。

二、微課在高中生物教學(xué)中的意義

（一）微課教學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展

高中學(xué)生處在人生的重要時期，對事物形成有自己特有的看法，在使用微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇對應(yīng)的視頻進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過對生物知識的分析、討論、了解，形成觀點，在分析討論的過程中可以提高辨別是非、分析問題、解決問題的能力，從而有助于學(xué)生全面深刻思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成，樹立正確的價值觀，更促進了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）微課教學(xué)有利于教師減輕工作壓力

在當今社會現(xiàn)代教學(xué)的教育活動的進行，依然是在學(xué)校進行，而學(xué)校教育的的重要踐行者是教師。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，老師的任務(wù)重，總是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績絞盡腦汁，微課的應(yīng)用，有效的幫助教師解決了這一問題，基于微課高中生物教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和時間都是可以學(xué)生自己進行安排的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)，當在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，還可以在線與教師進行交流，使老師在輕松愉快的環(huán)境下教學(xué)，從而提升了教師的教學(xué)熱情，改善了課堂氛圍，也促使了教師專業(yè)水平的提升。

三、高中生物的微課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微課重于形式，忽略學(xué)情

在使用微課教學(xué)時，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常設(shè)計各種比較花哨的形式，但是實際的教學(xué)內(nèi)容不是特別的適用于生物教學(xué)，由于微課的視頻比較精簡，時間比較短，在設(shè)計時導(dǎo)入占用了大部分的時間，致使重點難點就不能很好的體現(xiàn)，在設(shè)計微課時教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，會增加音樂和圖畫的加入，適量的加入會起到調(diào)節(jié)的作用，但是不適合的音樂或圖畫加入反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于高中階段的學(xué)生依然面臨高考的重壓，高考高中生物占有很大的比重，老師在平常的課堂多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生牢記知識點，多做試卷，不愿意在新型的微課教學(xué)模式上花費大量的時間和精力，所以微課的教學(xué)模式開展的不廣泛。

（二）教師的能力和水平影響著微課的開展

微課雖然是個短小的視頻，但是制作的過程十分的復(fù)雜，牽扯到多方面的內(nèi)容，需要教師要有全面的綜合技術(shù)和能力，而高中教師的教學(xué)任務(wù)比較重，沒有充足的時間去學(xué)習(xí)微課的制作，對微課的認識也比較淺顯，而高中生物課程又是一門內(nèi)容復(fù)雜，思維邏輯強，覆蓋面廣的學(xué)科，這就要求高中生物老師要有強大的知識儲備，靈活的思維，和良好的教學(xué)技巧與方法，在微課的制作中要巧妙的設(shè)計章節(jié)知識的重難點，面對繁重的升學(xué)壓力和高強度的工作壓力，教師的學(xué)習(xí)時間有限，制作微課的精力也不夠，所以教師在面對微課的使用時并沒有過高的積極性和認可度，這就影響了高中生物教學(xué)微課的使用。

四、高中生物教學(xué)的微課應(yīng)用方式方法

（1）選擇適合微課的教學(xué)內(nèi)容

高中生物偏向于理性思維，比較枯燥無味，高中學(xué)生們思維能力、理解能力較強，可以自主學(xué)習(xí)。在高中生物的學(xué)習(xí)中并不是所有的內(nèi)容都適合微課教學(xué)，教師要有選擇的進行，對于比較難以理解的可以利用微課將重點難點進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)微課視頻中具體的動畫、圖片來進行掌握。例如在學(xué)習(xí)第二章生命的基本單位-------細胞時，由于細胞是看不見摸不著的，學(xué)生理解比較困難，可以借助微課的有趣動畫小視頻進行理解掌握，對于細胞的組成，每個部分的作用，及活動場所都能有效的理解和掌握。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師的微課視頻制作

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是高中生物教師比較關(guān)注的問題，通常情況下老師會根據(jù)高中生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程來制作微課視頻。老師要注意微課視頻內(nèi)容的時效性，微課視頻是根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生要掌握的知識，包括教學(xué)目標導(dǎo)入，講解等知識點濃縮成小視頻，然后把制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)時也可以加入小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流與探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)任務(wù)

高中學(xué)生雖然心智上趨于成熟，但是在學(xué)習(xí)上還需要教師的相關(guān)引導(dǎo)，教師根據(jù)高中生物的教學(xué)內(nèi)容來制定的任務(wù)，便于學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)：一是學(xué)生在課前、課后、完成微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。二是，學(xué)生分小組課上及線下進行問題解決、合作討論，深化理解知識，提高學(xué)習(xí)能力。三是，師生間共同完成課上的學(xué)習(xí)及知識的解決，鞏固知識的積累及疑難問題的解決。例如學(xué)習(xí)細胞章節(jié)的“細胞中的糖類”，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成一般的學(xué)生安排的微課學(xué)習(xí)任務(wù)一定要有所區(qū)別，要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行。教師在課堂講課的環(huán)節(jié)要注意微課視頻的運用，面對抽象的細胞學(xué)，學(xué)生無法理解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要選用切合生活或具體的視頻來開展。

總結(jié)：高中生物包括創(chuàng)新、發(fā)展、思維能力、社會、科學(xué)等幾個方面，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力是高中生物教學(xué)中重要的一部分。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師要根據(jù)高中生物教學(xué)的特點合理安排微課教學(xué)任務(wù)，有利于促進高中生物學(xué)習(xí)的開展，幫助學(xué)生對高中生物理論知識的掌握和實驗技能的增加。

參考文獻：

[1]肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2015（10）：75.

[2]郭雄平.淺談微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（35）.

[3]張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（12）：167-171.