初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略分析

彭莉丹

摘 要：在初中階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，關(guān)注到中考的重要科目，其重要性是不言而喻的。然而長(zhǎng)期以來，初中英語課堂教學(xué)效果不夠理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，沒有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠帶給學(xué)生更加直觀、形象的感受，幫助學(xué)生梳理需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生形成一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的效果。本文通過將初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面進(jìn)行展開論述與分析。該研究以分析初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略作為主要的目的，從而有效提升初中英語教學(xué)工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

前言：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，使我國初中教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各種新興的教育理念與教學(xué)方法層出不窮。作為一種全新的思維理念，思維導(dǎo)圖近些年來得到了很大的關(guān)注與重視，憑借著圖文并茂的形式，借助層級(jí)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字內(nèi)容的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尤其對(duì)于初中英語教學(xué)工作而言，通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)十分有益，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目的。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略顯得異常必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、注重思維導(dǎo)圖在梳理英語知識(shí)體系中的運(yùn)用

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，思維能力較為薄弱，由于初中英語課程中包含了眾多不同類型的知識(shí)，學(xué)生因?yàn)槿鄙佥^強(qiáng)的歸納能力，造成英語學(xué)習(xí)困難的情況。所以，教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，會(huì)幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)體系，并加深理解[1]。例如：教師在講解外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語《My teacher and my friends》這節(jié)課的時(shí)候，便將“teacher”、“friend”作為主題內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。具體來說，第一，教師上課之前，應(yīng)該完成思維導(dǎo)圖的繪制，在講課的過程中和學(xué)生進(jìn)行分享。第二，要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，掌握其中的主要意思，并且通過和學(xué)生之間的溝通，明確課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。第三，由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，使用鼓勵(lì)的言語表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生明確自身存在的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)委婉地指出學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中顯現(xiàn)出的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，達(dá)到全面掌握所學(xué)習(xí)英語知識(shí)體系的教學(xué)效果。

二、加大思維導(dǎo)圖在英語新詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用力度

進(jìn)行初中英語新詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要充分利用思維導(dǎo)圖的作用，使學(xué)生不斷增加英語單詞的儲(chǔ)備量。在思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的幫助下，讓新、舊英語單詞之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。例如：教師在講解外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語課程的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到“shop”的單詞，教師利用思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)出此單詞不同的含義，大部分學(xué)生均知道其為商店的意思，不過其現(xiàn)在分詞shopping翻譯成購物，很多學(xué)生并不知道。通過借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以繪制出其他方面含義的分支，引導(dǎo)學(xué)生思考名詞、動(dòng)詞的相應(yīng)使用方法。借助該種教學(xué)方式，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，補(bǔ)充了英語知識(shí)。

三、確保思維導(dǎo)圖在英語閱讀中利用的合理性

眾所周知，閱讀對(duì)于初中英語課程的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。為了增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，將課本的核心內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式加歸納，幫助學(xué)生深入理解所閱讀的內(nèi)容[2]。與此同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行英語課文內(nèi)容的復(fù)述。通過使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，利用對(duì)課文復(fù)述的方式，能夠達(dá)到良好的效果。不過對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生卻不合適。因此，需要初中教師人員利用更具有針對(duì)性的教學(xué)方法，達(dá)到提升學(xué)生英語口語表達(dá)水平的效果。例如：教師在講解外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語《My everyday life》這節(jié)課的時(shí)候，首先為學(xué)生們做出正確的示范，接著根據(jù)所繪制的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，同時(shí)嘗試表達(dá)，有利于鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，能夠獲知，系統(tǒng)分析與思考初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文以初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)方面加以闡述和分析：注重思維導(dǎo)圖在梳理英語知識(shí)體系中的運(yùn)用、加大思維導(dǎo)圖在英語新詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用力度、確保思維導(dǎo)圖在英語閱讀中利用的合理性。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以獲取有關(guān)初中英語教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國初中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2018，122（35）：1652-1659.

[2]周麗.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2018，185（30）：1053-1054.