在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

謝奮璽

摘 要： 一個(gè)人的成長過程，就是與各種環(huán)境相融合的過程。自然環(huán)境不僅影響人類的生存質(zhì)量和品質(zhì)，而且關(guān)系人類的可持續(xù)發(fā)展。青少年更應(yīng)該了解環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念。因此，在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)方式

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育不僅是教給學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是如何育人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)每況愈下的人類生存環(huán)境，青少年學(xué)生應(yīng)該著眼未來，樹立正確的環(huán)保觀念，培育和改善自然環(huán)境。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念，提高全民族的素質(zhì)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中始終要貫徹培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)談?wù)勛龇ā?/p>

一、幫助學(xué)生梳理環(huán)保知識(shí)

課堂是我們學(xué)習(xí)、交流和培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，可通過多種方法讓學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)。例如我在教《保護(hù)空氣》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生知道排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡，更有甚者，會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等惡劣自然現(xiàn)象。針對(duì)保護(hù)空氣，我還準(zhǔn)備了一些資料卡片，如空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、空氣質(zhì)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、我國環(huán)保部2011年11月發(fā)布的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，以及PM2.5等卡片；我還談到了近幾年北京市的霧霾天氣和春季西北地區(qū)的沙塵暴，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，讓學(xué)生交流討論：如何使天空變得更藍(lán)？經(jīng)過激烈探討，最后得出一些很有價(jià)值的做法，如加強(qiáng)大氣質(zhì)量檢測(cè)，使用清潔能源，大力提倡植樹造林等。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)《二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響》時(shí)，先讓學(xué)生總結(jié)二氧化碳的用途，再引導(dǎo)學(xué)生理解任何物質(zhì)都是一把雙刃劍。近年來，二氧化碳的過度排放導(dǎo)致了溫室效應(yīng)。然后，通過多媒體播放溫室效應(yīng)對(duì)人類生存環(huán)境威脅的畫面，以及《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《哥本哈根協(xié)議》等國際公約，宣講我國的“西氣東輸”工程，使學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。讓學(xué)生在日常生活中傳播“低碳”（所謂“低碳”，就是較低的二氧化碳排放）理念，倡導(dǎo)“低碳”生活，為保護(hù)地球盡自己的責(zé)任。

在化學(xué)課堂上學(xué)生獲取環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，我還有針對(duì)性地安排學(xué)生通過查閱相關(guān)書刊、報(bào)紙、上網(wǎng)和請(qǐng)教他人等方法獲取所需知識(shí)。然后，利用收集到的數(shù)據(jù)作圖，或用照片、漫畫、短文等記錄身邊發(fā)生的環(huán)境污染的現(xiàn)象制作成黑板報(bào)、宣傳欄，或把對(duì)改善環(huán)境的建議寫成小論文，與學(xué)生交流共享。這樣既豐富了學(xué)生的視野，又幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)保知識(shí)的深層梳理。

二、通過野外“化學(xué)課堂”讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)保就在身邊

化學(xué)在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要作用。例如，利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)開發(fā)和生產(chǎn)新能源，以改善人類的生存條件等使得人類的生活更美好。但是，如何讓學(xué)生了解并知道化學(xué)給人類帶來美好的同時(shí)，給人類帶來很大負(fù)面影響。

在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》一節(jié)內(nèi)容和“白色污染”的知識(shí)時(shí)，我們沒有坐在教室里只學(xué)書本知識(shí)，而是把學(xué)生帶出校園，進(jìn)行野外“化學(xué)課堂”教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的小河邊，讓學(xué)生親身感受河水被污染的可怕景象。我們還沒有走到河邊就聞到臭氣熏天，污濁的空氣飄進(jìn)了鼻孔，大多數(shù)學(xué)生捂住了鼻子；河邊的草木稀稀疏疏，好像就要死掉了。我們站在河堤上望著流向遠(yuǎn)處的河水，心情很復(fù)雜。這時(shí)，我向?qū)W生解釋，十幾年前，這條河里河水還很清，可以摸魚、游泳。前幾年，在上游建了幾個(gè)淀粉廠把污水全部排放到了河里，才造成今天這番景象。學(xué)生聽到這里就七嘴八舌地爭論起來了，我無語。然后，在回來的路上，我又特意繞道經(jīng)過了田野、田間小道，指引學(xué)生看了農(nóng)民種的地膜莊稼。在我們眼里除了長勢(shì)很好的莊稼外，還有漫山遍野的廢舊地膜，掛滿了草木，掛滿了山坡，甚至走路不小心就會(huì)被地膜絆倒。隨后，我給學(xué)生講了有關(guān)“白色污染”的知識(shí)，塑料袋的使用現(xiàn)狀，學(xué)生很有感觸。

野外“化學(xué)課堂”不僅讓學(xué)生學(xué)到了書本知識(shí)，通過親身體驗(yàn)還讓學(xué)生知道環(huán)保就在我們身邊。既讓學(xué)生親近了大自然，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保觀念，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

三、通過開展形式多樣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以開展形式多樣的化學(xué)課活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻地把握內(nèi)容，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。

我在化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)進(jìn)行生生交流、師生互動(dòng)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開發(fā)》的內(nèi)容時(shí)，我組織了一場(chǎng)別開生面的辯論賽。我給出的辯題是“日益增多的汽車對(duì)我們生活的影響”，然后，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。通過緊張、激烈的辯論，最后，得到很多有意義的結(jié)論。經(jīng)過辯論，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)了《金屬資源的利用和保護(hù)》之后，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)、雜志等多種途徑收集有關(guān)電池方面的知識(shí)和內(nèi)容，以《電池的自白》為題寫一篇小論文。一周過后，全班經(jīng)過交流、討論、評(píng)比，評(píng)出了四篇優(yōu)秀論文，其中，提出了很多有意義的觀點(diǎn)和建議。如，廢舊電池對(duì)環(huán)境的污染；廢舊電池應(yīng)回收利用；研發(fā)新型電池，等等。這樣在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生輕松、愉快地掌握了知識(shí)；加深了電池對(duì)環(huán)境污染的了解；形成了正確處理電池的良好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解任何物質(zhì)都對(duì)人類有利有弊的兩面性。尤其在對(duì)環(huán)境保護(hù)高度重視的今天，在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該教育學(xué)生珍惜大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)我們賴以生存的地球，是每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

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