在區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒自主解決問(wèn)題

范伊萌

在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的支持包括直接的支持和間接的支持。直接的支持是教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、眼神、表情、動(dòng)作等方式，給予幼兒一定的支持促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。間接的支持是指教師營(yíng)造適宜的心理氛圍和豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制宜，恰到好處地給予支持與引導(dǎo)。那么，教師如何在區(qū)域活動(dòng)中采用支持性策略，激發(fā)幼兒自主解決問(wèn)題的興趣，提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力呢？

豐富材料：自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)自己對(duì)材料物品的操作，對(duì)游戲環(huán)境的控制來(lái)獲得自主和愉快的心理滿足。家庭區(qū)是幼兒喜歡參與的社會(huì)性游戲，我們?cè)诩彝^(qū)投放了如面粉、黃瓜、芹菜等可供幼兒游戲的真實(shí)材料，還有盤(pán)子、碗、杯子、勺子等餐具。幼兒愿意扮演家庭中的角色，進(jìn)行做飯等自己所熟悉的家庭活動(dòng)，體會(huì)裝扮成人的感覺(jué)。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們要和面做餃子，做完計(jì)劃，他們就開(kāi)始和面了。豆豆選擇用盤(pán)子和面，他先在盤(pán)子里放一把面粉，再拿噴壺往上面噴水，他和了幾下說(shuō)：“水有點(diǎn)少。”然后他拿杯子接了半杯水，倒了一點(diǎn)水后又開(kāi)始和面。小手一下一下地在面粉里抓來(lái)抓去。突然，他一不小心打翻了盤(pán)子，面粉都撒在地上了，這可怎么辦，別急，孩子自己有辦法！他先用手把大塊的面團(tuán)都抓了起來(lái)，又拿了紙巾把一些小面團(tuán)捏起來(lái)?？墒敲娣厶嗔?，怎么也擦不干凈。他又拿來(lái)了家庭區(qū)的小掃帚小簸箕，一邊用掃帚掃面粉，一邊用簸箕收面粉，大部分面粉都收拾了，只剩下了一點(diǎn)面粉渣和面粉塵，最后他用家庭區(qū)的抹布把地面擦干凈了。

材料豐富意味著幼兒在游戲時(shí)有更多的材料選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖，材料豐富是幼兒自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，幼兒需要通過(guò)操作材料獲得經(jīng)驗(yàn)，豐富的材料可以使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

互相學(xué)習(xí)：自主解決問(wèn)題的動(dòng)力

受到大環(huán)境的影響，如今的小孩已經(jīng)形成了對(duì)成人的依賴心理，一遇到問(wèn)題就試圖尋找別人的幫助，沒(méi)有自我解決問(wèn)題的積極性。因此，要培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力首先就要激發(fā)起孩子愿意自主解決問(wèn)題的積極性。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)同伴間互相學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)幼兒自主解決問(wèn)題。

在區(qū)域活動(dòng)中的清理環(huán)節(jié)，樂(lè)樂(lè)把紗脫了下來(lái)，她把紗遞給我，對(duì)我說(shuō)：“老師，你幫我疊。”我說(shuō)：“我看到嘉嘉自己把紗疊好了，你可以請(qǐng)她幫助你?！庇谑菢?lè)樂(lè)拿著紗去問(wèn)嘉嘉，嘉嘉很樂(lè)意幫助她。嘉嘉拿起紗的兩個(gè)角遞給樂(lè)樂(lè)：“你拿著這兩個(gè)角，我拿著這兩個(gè)角，我們先把紗打開(kāi)，然后再一起對(duì)折?！彼齻円还帛B了四次，疊好后，樂(lè)樂(lè)把疊得整整齊齊的紗送回了玩具柜。同伴間的學(xué)習(xí)讓樂(lè)樂(lè)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，她和嘉嘉一起去幫助其他小朋友收玩具了。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同伴的幫助和示范很重要，這不僅是因?yàn)橥橹g的互動(dòng)是在比較接近的發(fā)展水平之上，使幼兒的學(xué)習(xí)更為有效，而且也因?yàn)檫@樣做有益于發(fā)展兒童的社會(huì)性，與他人建立很好的同伴關(guān)系，因?yàn)樗赡軙?huì)認(rèn)識(shí)到自己既可以從同伴那里獲得幫助，也可以去幫助別人，使他們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題。

遷移經(jīng)驗(yàn)：自主解決問(wèn)題的路徑

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)在有意無(wú)意間通過(guò)各種途徑、各種方式獲取一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。而在發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，很多之前無(wú)意間獲取的經(jīng)驗(yàn)或許都能幫助幼兒解決問(wèn)題，這種自主解決的成功更能讓幼兒體驗(yàn)非同一般的成就感。

今天朵朵的計(jì)劃是用亮粉做一幅畫(huà)，她先拿了個(gè)墊板和一張白紙，然后把亮粉撒在紙上?？墒撬粍?dòng)白紙，亮粉就都掉了。她說(shuō)：“膠水可以把紙黏在一起，那膠水能讓亮粉粘在紙上嗎？”我說(shuō)：“你可以試一試呀！”朵朵一邊做一邊說(shuō)：“我先在紙上涂上膠水，再把亮粉撒在上面?！焙髞?lái)她發(fā)現(xiàn)還是有一點(diǎn)兒亮粉沒(méi)粘上。她想了想說(shuō)：“有辦法了！”朵朵拿了一個(gè)刷子在紙上刷刷刷，我問(wèn)她：“我很好奇你在做什么？”朵朵說(shuō)：“我把邊上的亮粉掃到膠水上，以前面粉撒在地上我就是這樣掃的?！本瓦@樣，她先涂上膠水，再撒上亮粉，然后用刷子掃。最終朵朵的亮粉畫(huà)完成了，而且亮粉都粘在了紙上。

幼兒通過(guò)遷移已有經(jīng)驗(yàn)到自己的創(chuàng)作中，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證自己的想法，自己解決了問(wèn)題。而我們要做的就是幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，使他們今后在遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠立即想出解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問(wèn)題。

陳鶴琴老先生提出“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師作為觀察者和支持者，不僅要觀察幼兒的活動(dòng)與興趣點(diǎn)，同時(shí)也要了解幼兒當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適時(shí)的幫助，即為幼兒提供一些材料支持和經(jīng)驗(yàn)支持，激發(fā)幼兒自主解決問(wèn)題的興趣。幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，不要急于介入幼兒的活動(dòng)，要給幼兒以充分操作和探索的空間，使其盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)始終站在幼兒的角度，充分發(fā)揮以幼兒為主體的核心，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性！

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）