初中歷史高效教學策略

范紹華

摘 要：歷史的過去和我們的現(xiàn)在是人類發(fā)展的進程和自然規(guī)律，在初中教學中，歷史的教學內(nèi)容、教學過程都是改變學生學習歷史狀態(tài)的重要因素，也是構(gòu)建高效歷史課堂的策略關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效教學;課堂策略

歷史是一門涉及范圍很廣的學科，所學的知識也都是過去的，學生沒有夠感同身受，身臨其境的感覺，所以對他們的感染力不強，老師應該利用現(xiàn)在的科學手段，進行情景再現(xiàn)，拉近歷史與學生的距離，讓他們更容易理解與感悟，還可以讓他們發(fā)揮自己的想象力，思維得到了開闊，潛移默化的影響他們，同時也提高了學生學習歷史的積極性。

一、創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂

隨著新課程的改革，教學理念也在發(fā)生著重大變化，以學生為中心的教育理念成為每一位教師的指導性思想，學生只有在學習中體驗到快樂，才會有興趣去學習，才會提高課堂的學習效率，而歷史教學的傳授，一般的教學觀念學生處于被動的狀態(tài)，教師對歷史的講解也只趨于課本文字性的敘述，進而學生對歷史的學習產(chǎn)生厭學的心理思想，因此，在歷史課堂中，教師要以學生為中心，主動的去親近學生，與學生自由探討，共同探究歷史問題進而提高學生對歷史學習的興趣。例如：在講述《原始農(nóng)耕生活》這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以選取圖片通過多媒體的播發(fā)形式讓學生觀看到原始生活，利用現(xiàn)有的圖片讓學生展開想象，分別表述自己對原始農(nóng)耕生活的想象圖，通過這種方法，教師不僅擴大了學生的思想范圍，也將歷史作為一面鏡子，使學生看到了過去與現(xiàn)在的明確對比，激發(fā)學生主動想象的意識觀念。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中生對于歷史的概念大部分處在枯燥、乏味的一個思想狀態(tài)，認為歷史距離自己的生活相對較遠，但是學生也都知道沒有過去就沒有現(xiàn)在，而歷史正是過去的縮影，教師要想激發(fā)學生學習歷史的積極性，歷史的教學內(nèi)容便要具有生活性，進一步激發(fā)學生的求知特性，讓歷史的生活特性顯現(xiàn)出來，提高歷史教學的趣味性，打破傳統(tǒng)觀念枯燥的歷史思想觀念，同時，教師要認識到教學內(nèi)容的重要性，用生活化的教學方法構(gòu)建高效的初中歷史課堂，例如，在講解《經(jīng)濟和社會生活的變化》這一節(jié)課時，通過圖片視頻的播放，學生了解到我們在衣食住行等生活的變化，使學生更加直觀的理解了我們?nèi)祟惖倪M步，歷史的發(fā)展特點和社會生活變化的特點。

三、活躍教學氛圍，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中生好動、愛玩的天性是教學工作者提高課堂高效教學的切入點之一，歷史課本中有著多樣的插圖，以及有趣的發(fā)展過程都可以成為我們構(gòu)建趣聞?wù)n堂的要點，同時，在緊張的學習環(huán)境下適當?shù)姆潘刹粌H可以提高學生學習的效率，也可以提高學生對課程的積極性，因此，教學氛圍，是構(gòu)建高效初中歷史課堂關(guān)鍵點之一，例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課題，可以通過圖片的對比讓學生看到吸食鴉片的后果，進而進行提問“假如你是林則徐，你會怎么做”通過問答的思考形式，達到活躍課堂氛圍的教學目標，在無形中激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而打造高效課堂這一環(huán)節(jié)。

四、激發(fā)學生興趣提高學生學習主動性，滲透情感教育

在初中歷史教學中，教師除了提高自身的教育理念以及綜合素質(zhì)外，教師還應重視歷史課題中改變傳統(tǒng)的單一枯燥教學，通過生動的講課方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習和探究的能力。例如，在講述商朝歷史時可以結(jié)合《封神榜》的故事，學生更易于接受，并且更加感興趣，學生聽課效率更高;還可以由學生講述相關(guān)的歷史故事，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還擴寬了學生的知識范圍。新課程的三維目標中除了知識，還要重視情感態(tài)度和價值觀教育。由于教學評價單一，知識被看作為是否實現(xiàn)教學目標的標尺，而情感教育容易被忽視。在初中歷史教學中，歷史本身就是培養(yǎng)學生思維的縱深性和延展性，同時也是培養(yǎng)學生愛國精神的重要途徑之一。教師在歷史教學中滲透情感教育，學生不僅更易于接受，同時還有利于提高學生道德水平，有利于塑造健全的人格，從而促進其它學科的完善和學生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，學習要想有效率，打造高效課堂，教學工作者的教學理念、教學內(nèi)容、課堂氛圍都是息息相關(guān)的，歷史教學需要在變化的實際中不斷創(chuàng)新，與時俱進，在堅持以學生為主體，教師為主導的"雙主體"教學模式下，結(jié)合具體的教學實際不斷研究和探索，最終，找到適合具體時期的教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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