高中語文修辭教學的目標和內容

宋麗娜

摘要：修辭手法在文學作品中是一種常見的表現(xiàn)手法，那么修辭教學在高中語文教學中也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而由于修辭手法常常帶有強烈的想象力和個人色彩，有時讓人難以索解，這就導致了教師在向學生講授修辭手法時往往達不到良好的教學效果。作為高中語文教師，必須對于修辭手法有著自身的理解與感悟，提高自身專業(yè)文化素質，并且在課堂實踐中勇于創(chuàng)新自己的教學模式。只有在不斷豐富和提高自身的同時，才能在在講解修辭手法時運用自如，才能有效的組織教學活動，讓學生了解和運用修辭手法來提高自己的寫作能力與水平。

關鍵詞：高中語文;修辭教學;目標;內容;作用

語文是一門實用性工具，它涉及生活中的方方面面，卻又凌駕于生活之上給人以指導和啟迪。同樣，修辭手法也是作者在面對世界時對于生活的感受和感悟而轉化而成的。在一篇優(yōu)秀的文學作品中，修辭手法的運用可以增添文章的樂趣與活力，吸引讀者的興趣，在作品中塑造豐富而真實的人物形象，表現(xiàn)復雜的人生情感。在高考語文科目中，作文分數(shù)在試卷總分中占據(jù)了極大的比重，這是每一個教師和學生都不能忽視的重要問題。而在作文開頭使用一個好的排比能夠取得讓人眼前一亮的效果。所以，作文高中語文教師在課堂中應該重視修辭方法的講解與運用，讓學生在了解的基礎之上增添作文的美感。以下本人就高中語文修辭教學的目標與內容這方面進行研究和探討。

一、高中語文修辭教學的主要目標

修辭，就是運用各種語言文字來提高語言表達的效果，使語言能夠準確、鮮明、生動。其實修辭手法的使用就是對語言的一個加工再創(chuàng)造的過程，人們可以根據(jù)自己的想法對生活中的事物進行反復琢磨和處理，以求達到心中美的效果。當然，修辭手法使用的前提是必須以生活為中心，聯(lián)系生活實際，從點滴之中獲得靈感。表情達意才是修辭手法使用的最終目的。在高中語文教學中，教師的主要目標是學生對于知識能力的掌握、知識儲備的提高、語言表達能力以及寫作能力的提高。教師應該引導學生學會辨別修辭手法的能力并在實際操作過程中運用所學知識解決實際問題。例如在魯迅先生的《祝?！分校≌f使用了反復的修辭手法，作者在回家之后看到、聽到、想到祥林嫂所遭遇的種種變化，在文章中兩次寫到了“無論如何，我明天決定要走了”。而每一次的表達在魯迅內心都有著不同的感悟。第一次是對封建禮教殘害人的身體和靈魂而感到痛心，后一次則為祥林嫂的悲慘遭遇而同情，同時又有無力改變社會命運的無奈和惋嘆。教師可以引導學生思考作者使用反復的修辭手法有何意義，并且讓學生把反復這種修辭手法運用到自己的寫作之中，展現(xiàn)文字的魅力。

二、高中語文修辭教學的主要內容

作為一名高中學生，其智力與心理都發(fā)展到了一定水平，擁有自主的思維和能力，能夠把具體的事物轉換為抽象的概念，并且掌握了正確運用修辭手法的能力。在《高考考試大綱》中，規(guī)定了高中生所使用的修辭方法主要包括：比擬、設問、比喻、夸張、借代、排比、對偶、反復這八種形式。高中語文教師應該幫助學生精確的掌握主要修辭手法的使用、結構和作用，讓學生能夠在具體的語境和情景中明白作者所想要表達的內容，提高學生鑒賞優(yōu)秀文學作品的能力和表達能力。在講授《修辭手法》時，教師應該讓學生在頭腦中有一個整體而清楚的認識。在有了一個整體框架的前提下，再不斷填充知識點。例如：比喻分為明喻和暗喻，它的作用是生動形象，可以把看似平淡的生活變得多姿多彩，化繁冗為簡潔，化抽象為具體;夸張可以烘托氣氛，增強作品的感染力;對偶講究形式整齊，結構嚴謹，音韻和諧，可以文章的表現(xiàn)力。教師在每一種修辭手法的講解之下要舉出適當?shù)睦訋椭鷮W生深入理解各個修辭手法的表達方式，讓學生不斷的學習和積累中提高自身運用知識的能力

三、高中語文修辭教學的主要作用

修辭是一種語言表達的方式，它并不僅限于一個方面，而是雙方的交流互動。人們可以運用修辭手法表達自己的想法或者傳達自己內心的感受，而且修辭手法的使用也可以反過來提高作者的內涵與品味，增強文章的美感。在高中語文教學中，教師運用修辭手法也可以提高語言的幽默性，從而激發(fā)課堂活力，調動學生學習氣氛。高中語文教師要熟練的掌握修辭手法運用在教學實際過程中能夠讓學生在高效的課堂體驗中獲得知識，在文章的只言片語中感悟語言的獨特性。例如在《錦瑟》中有一句“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，其中使用了借代的修辭手法，每一根弦都代表了作者濃濃的思緒。教師可以讓學生聽錦瑟演奏的音樂，對當時詩人的處境進行聯(lián)想，感受詩句背后的悲楚與凄苦，獲得獨特的審美享受。

綜上所述，高中語文修辭教學要在考試大綱的要求下確立教學的目標和內容，讓學生認識到修辭手法在語言文字運用中的重要性，掌握鑒別和運用修辭手法的能力，增強語言表達能力，提高自身的審美文化修養(yǎng)。教師只有不斷提高自身專業(yè)素質，創(chuàng)新教學模式才能夠有效的提高課堂效率，應對新課程標準的變革。

參考文獻

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