小學高年級數(shù)學應用題教學策略分析

潘媚

摘 要：時代在進步，科技在發(fā)展，文化教育作為國家最為重視的人才培養(yǎng)方式也越來越受到人們的關心和關注，小學是學生接觸文化教育的重要時期。在小學數(shù)學教學中，應用題教學是一種非常重要的教學手段。其旨在培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和解決生活問題的實踐能力。因此本文將重點對于小學數(shù)學高年級應用題教學中相關解題策略做一個簡要分析，以此為解決小學高年級數(shù)學的教學難題，提高教學有效性提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;應用題

數(shù)學學科與其他科目相比具有一定的特殊性，其較為枯燥、抽象、實用性差的特點。由于小學生處于成長的特殊階段、心智尚未成熟、學習自控能力較差，學習中一旦遇到困難就會產(chǎn)生逃避心理，難以保持良好的學習狀態(tài)，因此老師開展數(shù)學應用題解題教學難度相對較大。但是應用題在高年級數(shù)學教學中占有重要的比重，是考試中的重點內(nèi)容且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，因此加強小學高年級學生應用題教學是勢在必行的[1]。

一、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

對于小學生這個群體來說，應用題的解答還是比較困難的，并且比較難掌握。解題時，部分學生缺乏解題的思路以及方法，導致其不知從哪里入手，從而深陷應用題解題的泥潭，無法脫坑而出。一般情況下，老師在講解應用題的時候，會將重點放在課本的例題以及公式上，想要通過不斷地練習來使學生理解并掌握解答應用題的方法，但是實際情況卻與老師的初衷大相徑庭，學生不會掌握住課本上的知識點，卻對教材上的例題格外關注，在解題的時候就會按照書上的解題方式來進行套用，雖然答案正確，但是卻缺少自己的思考以及對知識點的認識。在學習書上例題模式的同時，學生們的思維模式也會被例題的模式所限制，小學階段這樣的情況甚為嚴重，因此需要老師們對學生進行悉心教導，如此才能保障小學生良好發(fā)展的基礎。數(shù)學中應用題在解答時，需要學生具有自己獨立的思維能力以及邏輯能力，若是無法培養(yǎng)學生這方面的問題，就會對學生們判斷能力以及邏輯推理能力產(chǎn)生影響。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學策略

（一）夯實基礎，訓練學生的應用結(jié)構(gòu)能力

應用題是現(xiàn)階段小學高年級數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容，應用題是小學高年級數(shù)學的重要組成部分，是教學的重點，也是教學的難點。在應用題教學時應培養(yǎng)學生的問題結(jié)構(gòu)分析能力。學生問題結(jié)構(gòu)分析能力的提升不僅能提高學生問題解決水平的能力，而且對學生的世界觀察和分析能力的養(yǎng)成也非常重要。教師在進行應用題的講解時，應該把線段圖、補充問題條件、自編應用題訓練、對比訓練等數(shù)學問題結(jié)構(gòu)分析能力的培養(yǎng)作為教學活動的重點，在教學時加強學生發(fā)散思維與前后聯(lián)系思維能力訓練的力度，使學生解決問題的能力和水平在穩(wěn)步中得到提升。以便為學生將來適應社會打下堅實的基礎。

（二）注重數(shù)學知識點教學

數(shù)學應用題是綜合性較高習題類型，除了需要學生具備審題能力外，基礎數(shù)學知識的掌握程度對解答能力的培養(yǎng)和解題的正確性十分重要。這就要求，教師在解答能力培養(yǎng)的過程中，首要的一點就是重視學生基礎數(shù)學知識的接受程度，通過小學生對數(shù)學知識點的充分掌握，提高學生的解題能力。在這一環(huán)節(jié)，教師先要將本課的知識點進行細致的劃分，按照學生的實際情況，逐層遞進地增加難度[2]。接著，對知識點進行詳細的講解和分析，特別是重點和難點要著重反復講解，最大程度地讓全體學生對數(shù)學知識點理解和掌握，如列方程解應用題一課，就可以將其按照不同的難度分成準確的找出題目中的等量關系、采用列方程的方法解決問題以及從不同角度解決同一個問題等內(nèi)容，并將教學重點放在分析應用題列方程上。

（三）注重應用題的解題技巧

應用題的解題技巧在教學過程中也是非常重要的，當學生掌握了基本的教學技巧，那么，在解題過程中就會非常順暢。應用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應當一步一步的來，在解答的過程中，很多學生能夠看出解答問題的過程，而直接簡略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應當一步一步的將所有的解題過程寫出來，這樣，才能夠體現(xiàn)出學生解答應用題的能力，這是高年級小學生應當具備的意識和素質(zhì)。同時也要關注應用題的檢查，在解答應用題的時候，做完題目后，必須要進行檢查這一過程，因為解答應用題的過程是比較長的，其中很容易出現(xiàn)問題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現(xiàn)的問題，確定自己的題目正確。在整個應用題的解答過程中，每一個步驟都是有技巧的，教師在教學的過程中，要注重對學生解題過程技巧的培養(yǎng)，從而讓他們提高解答應用題的能力。在后續(xù)的教學中，教師要著重突出這方面的教學內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學生的逆向解題思維

逆向思維能力是一種較為巧妙地思維方式，更能發(fā)揮出學生們的想象能力，從而解決復雜的問題，因此老師們應當采用特殊的方式來引導學生們進行逆向思考，從而用簡便的方法解題。當然，學會不應該因為掌握著復雜的解題方式，就刻意用復雜方式來解題，以此來體現(xiàn)自己的聰明，學生要明確一件事，自己最終的目的就是要對題目問題進行解決，因此解題方式越簡單越好，越簡單才能有更多時間去做其他題目。老師一般為了照顧學生們參差不齊的學習效果，會對題目進行多種方式的解析，不能單純?yōu)榻獾臄?shù)目來進行講解，這樣反而會達到相反的效果，所以老師要掌握好其中的度，兼顧教學優(yōu)化以及學生的創(chuàng)新思維。學生也應該明確多種方法進行解題的意義在于培養(yǎng)自己的思維方式，使自己創(chuàng)新能力得到增強，進而培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，而不應該僅僅掌握解題方法，因為任何一個題目都會有很多方法，這些方法的創(chuàng)造都需要自己的發(fā)散思維來進行解析。因此，學校也應該將學生發(fā)散性思維作為首要培養(yǎng)目標。

（五）聯(lián)系生活，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境

在新課標中提到了關于學生身心發(fā)展的內(nèi)容，其要求在數(shù)學教學中，需要考慮到學生的發(fā)展情況，按照現(xiàn)有情況以及學生們的生活知識，努力進行教學環(huán)境方面的創(chuàng)造，以此來使學到更多的數(shù)學知識。因為對于小學生來說，自身的思維模式能力不夠，對于感性知識方面的認識不夠，只有對于那些他們熟悉的題目以及內(nèi)容才能將他們的主動性以及興趣激發(fā)出來。也就是說，學習的應用題距離學生們的實際情況較遠時，學生們對于該題目沒有什么具體的認識，進而學生們的學習興趣就不會被充分激發(fā)出來。因此老師應該注意要在了解學生的基礎上進行教學環(huán)境的營造，從而將學生們的主動性充分調(diào)動，進而使學生能夠更加深入的了解題目，對題目的情景也會認識地更加清晰，最終使學生將這些經(jīng)驗應用到其他題目甚至生活中。通過為學生們營造學習環(huán)境，有助于老師們的工作進度的提升，同時也會培養(yǎng)出學生的數(shù)學眼光，從而對自己生活中的數(shù)學問題進行解決。

小學高年級數(shù)學應用題的教學、訓練等要建立在對學生情況充分了解的基礎上，當熟悉了學生的學習情況后，應用題的呈現(xiàn)方式和講解方式才會更有針對性，保證用小學生能懂的語言交流。除此之外，要引導學生理解思考，發(fā)揮他們的主動探究精神，使學生真正成為探討知識的主人。

參考文獻：

[1]王利華.小學數(shù)學應用題的教學技巧研究[J].中國校外教育，2018（34）：53.

[2]朱照霞.小學數(shù)學應用題教學存在的問題及策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：151.

[3]黃玉珍.淺析小學數(shù)學應用題教學的研究策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）：104-105.