初中英語課堂中的情境教學(xué)案例

潘智蘋

摘要：初中英語教學(xué)方法種類繁多，各有千秋，其中又以情境教學(xué)最適合初中英語課堂教學(xué)。本文以仁愛版八年級(jí)英語下冊(cè)第七單元課文為情境教學(xué)案例，從設(shè)計(jì)和策略角度簡(jiǎn)單探討初中英語情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；生活英語；寓教于樂

“情境教學(xué)”是伴隨著現(xiàn)代英語教育發(fā)展的新形勢(shì)，是應(yīng)運(yùn)而生的一種嶄新的教學(xué)方法。教師利用英語作為引導(dǎo)，以多媒體或相應(yīng)教具為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視、聽、說的英語語言環(huán)境。

一、Warm-up 環(huán)節(jié)

Warm-up 環(huán)節(jié)是初中英語教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，承上啟下，既復(fù)習(xí)了舊的英語知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、口、眼、手的全面參與，在聽說讀寫各個(gè)發(fā)面提高學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲。俗話說“萬事開頭難”，由于初中生剛剛進(jìn)入青春期，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情雖容易激發(fā)但也容易轉(zhuǎn)移，因此這個(gè)環(huán)節(jié)需要形象直觀、生動(dòng)有趣。

比如在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過播放一段央視“天天飲食”欄目中制作炒飯的視頻，對(duì)炒飯的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境再現(xiàn)。由于學(xué)生年齡尚低，家務(wù)活動(dòng)很少參與，對(duì)這個(gè)陌生的廚房領(lǐng)域感到十分稀奇，興趣盎然。在學(xué)生饒有興致地觀看過程中，適時(shí)地向?qū)W生提問：“What are the ingredients？ What’s this step？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)加上眼前的視頻內(nèi)容，很輕松就回答了出來，這樣不但復(fù)習(xí)了順序副詞，還熟悉了炒飯的步驟，達(dá)到了預(yù)期的“溫故”教學(xué)目的。

二、Presentation 環(huán)節(jié)

Presentation 環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是對(duì)新課新知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，涉及了學(xué)生不熟悉的新詞、新句、新語法的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語和漢語的語言環(huán)境差別很大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最大的問題就是母語的干擾，加上英語語境的陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)受挫之下會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼和挫敗感。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟聽、跟讀、跟寫，努力用英語語境替代母語進(jìn)行新詞匯、新句式、新語法的解釋和強(qiáng)化記憶。

例如，本課的教學(xué)中，如“butter， pear， piece ，pour， impolite”等單詞的學(xué)習(xí)，可以通過多媒體展示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀認(rèn)知，建立與英語語境的直接聯(lián)系，并進(jìn)行領(lǐng)讀和記憶。涉及有關(guān)飲食、烹飪過程中的動(dòng)作句式時(shí)，教師可以通過略微夸張的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，跳過母語中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在捧腹大笑之余，新詞匯新句式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不知不覺地完成了，而且印象深刻，效果極佳。

三、Practice環(huán)節(jié)

Practice環(huán)節(jié)是學(xué)生將新學(xué)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化自身、進(jìn)行內(nèi)化的過程?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以生為本”，課堂教學(xué)已不再是過去傳統(tǒng)的教師“一言堂”時(shí)代。如何在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，是現(xiàn)代教育中教師需要解決的問題。情境教學(xué)通過多種方式：或用多媒體展示讓學(xué)生進(jìn)行描述，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話等，將英語知識(shí)和學(xué)生的積極參與結(jié)合起來，使學(xué)生在主動(dòng)參與中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，動(dòng)力十足的他們學(xué)習(xí)效率今非昔比，自然就事半功倍。

比如在本課的Practice環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)步驟：

通過多媒體展示三明治制作視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽搶答的形式給視頻進(jìn)行配音解說，幫助他們鞏固制作三明治的步驟和相關(guān)詞匯、句式。為避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生由于畏懼老師的懲罰而導(dǎo)致其英語說不出口的情況，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行四人小組烹飪練習(xí)和旁白解說，緩解一些學(xué)生存在的緊張感覺。小組合作的模式下，學(xué)生放開之后，在同學(xué)的幫助下基本都能很好地完成這個(gè)Practice環(huán)節(jié)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，寓教于樂。

四、Production 環(huán)節(jié)

Production 環(huán)節(jié)是英語課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過補(bǔ)充、拓展相應(yīng)的課外英語知識(shí)，增加學(xué)生見聞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，這是英語教學(xué)的核心目的。不管是通過聽、說、讀、寫何種方式，最終學(xué)到的英語都要向著應(yīng)用和實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)而去。

在本課的這個(gè)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)如下的教學(xué)情境：通過多媒體展示世界地圖，標(biāo)出其中學(xué)生較為熟悉的國家，讓學(xué)生選擇了解哪個(gè)國家的飲食風(fēng)俗和烹飪習(xí)慣。不同的國家有不同的代表性的卡通形象向?qū)W生進(jìn)行介紹：如日本就用哆啦A夢(mèng)，美國用變形金剛，澳大利亞則用袋鼠。通過營(yíng)造異國氛圍，讓學(xué)生的大腦飛出課堂環(huán)游世界，足不出戶地了解世界各地的新奇知識(shí)。在學(xué)生津津有味觀看的同時(shí)，教師要適時(shí)地將之與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系并提問，比如：Suppose we are in a restaurant in the U.S.A， is it polite to eat with my arms or elbows on the table？或Is it polite to eat noisily in Japan？

五、Summary & Homework 環(huán)節(jié)

Summary & Homework 環(huán)節(jié)是英語課堂教學(xué)中對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程，還包含了家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)、回憶和練習(xí)，目的是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和應(yīng)用。傳統(tǒng)英語課堂的此環(huán)節(jié)多由教師主導(dǎo)或通過書面練習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)。其實(shí)情境教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)也大有可為，教師在其中可通過情境設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化熏陶和渲染。

六、結(jié)語

英語情境教學(xué)的方式豐富多彩，但萬變不離其宗，主要都是通過營(yíng)造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)英語知識(shí)與其實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江西省婺源縣秋口中學(xué)）