小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

巫平娣

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面水準(zhǔn)都得到極大的提升，并且對(duì)各個(gè)方面的發(fā)展提出進(jìn)一步的要求，在教育領(lǐng)域，要求教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教師水平參差不齊，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容與方法不熟悉，不能夠及時(shí)引入新的教學(xué)元素，沒能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，從而使課堂低效化。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過更新自己教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，將小學(xué)課堂打造成為學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，教學(xué)效果極佳的課堂，從而有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；

小學(xué)階段學(xué)生處于知識(shí)接受的初級(jí)階段，學(xué)生這時(shí)期理解能力不高，尤其對(duì)于一些數(shù)學(xué)難題很容易產(chǎn)生困惑，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣正因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師更應(yīng)當(dāng)有效地構(gòu)造高效課堂，以更優(yōu)秀的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師首先需要從學(xué)生的興趣入手，提升課程趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提升知識(shí)掌握的效率，進(jìn)而教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，通過探究引導(dǎo)，使學(xué)生融入課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，并有效地結(jié)合課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)化課堂內(nèi)容教學(xué)形式，并拓展教學(xué)內(nèi)容。通過從教師與學(xué)生雙方入手，將教學(xué)環(huán)節(jié)相嵌接，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、緊扣學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)生的教育中，興趣應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，當(dāng)學(xué)生有著良好的興趣再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力相對(duì)于沒有興趣的學(xué)生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)理性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行問題探究。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活化問題，將理論與實(shí)際相連接，學(xué)生更能夠理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。通過這樣緊扣學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解探究更加深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的主動(dòng)性。

例如，在加減乘除法的綜合應(yīng)用教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置家長(zhǎng)買菜的問題以導(dǎo)入，家長(zhǎng)買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費(fèi)多少。通過將家長(zhǎng)買菜與學(xué)生的數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生興趣能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，對(duì)問題理解更加清晰。通過這個(gè)問題，而后引入更深層次的教學(xué)，并遷移到其他問題中，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與興趣建立。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)形式，引入探究教學(xué)

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師不僅僅需要從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更重要的是更新教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教育中，教師一言堂式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合這個(gè)信息化時(shí)代。在當(dāng)下的教育中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，若學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思考能力，課堂中教師不需要花費(fèi)很大的力氣就能夠很好地教學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就可以通過改革教育模式，引入問題探究教學(xué)，通過提出問題，讓學(xué)生自己探究解決，而后加之教師對(duì)學(xué)生探究成果總結(jié)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容思考，形成學(xué)生自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式。通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生明白平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)與折線統(tǒng)計(jì)圖之間互相轉(zhuǎn)化。教師可以首先提出問題，什么是平均數(shù)，什么是眾數(shù)，什么是中位數(shù)。通過給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生找出這些數(shù)據(jù)。而后讓學(xué)生依據(jù)這組數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)學(xué)生就能夠理解如何利用統(tǒng)計(jì)圖找數(shù)據(jù)。最終教師給學(xué)生一組新的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己探究這些問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，將學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果的提高。

三、提升課堂活動(dòng)比重，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師在提升教學(xué)效率的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容拓展。在考核當(dāng)中，由于教材內(nèi)容為死知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用自如，教師必須要拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課堂活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的內(nèi)容拓展。在教師講完一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫一個(gè)關(guān)于這節(jié)課的問題，而后收集并打亂分發(fā)下去，讓學(xué)生作為習(xí)題練習(xí)。這樣融入課堂的活動(dòng)，既考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)提升課程形式的豐富性，從而提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總結(jié)：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育要求越來越高，更加重視學(xué)生小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)打造。因此在這個(gè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要跟得上時(shí)代的步伐，積極作出改進(jìn)，通過結(jié)合學(xué)生的興趣，將學(xué)生主動(dòng)性作為課堂提質(zhì)增效的攻關(guān)點(diǎn)，結(jié)合教師教學(xué)方法改進(jìn)，提升課堂活動(dòng)教學(xué)比重，以有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）