大數(shù)據(jù)時(shí)代民辦高校公共英語教學(xué)改革探析

楊兆影

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)使得人們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)有了巨大的變化，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也已經(jīng)初見成效。本文以民辦高校公共英語教學(xué)改革為背景，研究了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代民辦高校公共英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;公共英語教學(xué);教學(xué)改革

1大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值

大數(shù)據(jù)是指在短時(shí)間內(nèi)無法通過常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的信息數(shù)據(jù)集合，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是利用大數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值進(jìn)行決策、流程優(yōu)化和洞察發(fā)現(xiàn)的一種技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)在2008年被提出，經(jīng)過10多年的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)的代名詞之一。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，原本看起來很難收集和使用的技術(shù)得到深度挖掘，帶動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新力發(fā)展，為社會(huì)帶來了不可估量的價(jià)值。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

一直以來，教育被認(rèn)為是傳播知識(shí)的唯一途徑。學(xué)校、教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教育理念中的位置和角色非常穩(wěn)定，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，教師授課，學(xué)生聽課，這是千百年來固定的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教與學(xué)的理念有了翻天覆地的變化，統(tǒng)一排課、集體授課、課上課下等教學(xué)模式都有了非常大的變化，課堂不僅局限于教室，也不僅局限于教師和學(xué)生。小組合作模式、教學(xué)模塊化、線上教育等教學(xué)方式的出現(xiàn)，代表了現(xiàn)代教育理念的新成果。

（2）教學(xué)內(nèi)容的多樣性

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍也越來越有針對(duì)性。比如借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力進(jìn)行分析，得出學(xué)生的興趣點(diǎn)和可接受知識(shí)程度。教師就可以根據(jù)分析結(jié)果來選擇學(xué)生感興趣和易于接受的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行授課時(shí)，教師還可以利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，增加課堂的趣味性，并通過課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代高校公共英語教學(xué)改革策略

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想保證教育改革的順利進(jìn)行，作為教學(xué)工作主要承擔(dān)者的教師就必須要提高認(rèn)識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師與學(xué)生的課堂關(guān)系有了較大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由被動(dòng)聽教向主動(dòng)探究發(fā)展，教師的授課也要由知識(shí)傳播向?qū)W習(xí)引導(dǎo)方向發(fā)展。高校的公共英語任課教師，要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。公共英語課程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有興趣取向的學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的考級(jí)升學(xué)式教學(xué)。學(xué)生有興趣學(xué)了，自然就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式英語學(xué)習(xí)，在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，高校英語教師還要不斷提高自身信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量知識(shí)是無盡的寶庫，英語教師要通過培訓(xùn)、自學(xué)和教研等方式來掌握教育教學(xué)技術(shù)手段，比如慕課制作、課件制作、圖片視頻處理、在線課程建設(shè)等。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

2010年，教育部頒發(fā)了《高校高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其中明確指出高校要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。推進(jìn)英語課程的教學(xué)改革。近幾年來，各高校都積極構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的公共英語課程改革創(chuàng)新，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校公共英語課程授課除了使用PPT、電子版書和視頻教學(xué)等信息手段，還要利用在線課堂、微課、慕課等新型教育資源來豐富課程內(nèi)容和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，課程內(nèi)容也更加形象、立體，教學(xué)效果自然得到顯著提高。通過構(gòu)建線上線下課程模式，教師還能引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

民辦高校的生源多樣性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的差異。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以從學(xué)生的生源地、升學(xué)成績(jī)、家庭背景、生活習(xí)慣等多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，得出有數(shù)據(jù)支持的學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好評(píng)估結(jié)果。教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果就可以有針對(duì)性的進(jìn)行分組教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生制定有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。比如可以采用分組任務(wù)教學(xué)的形式，按照綜合評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行組別劃分。給英語基礎(chǔ)水平較高的而學(xué)生安排內(nèi)容復(fù)雜，難度較高的教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微課、慕課的觀看;對(duì)英語技術(shù)薄弱的學(xué)生，安排內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，教師課下還要通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)信息化技術(shù)的支持下，高校公共英語教學(xué)更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）利用大數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)考核方式

對(duì)學(xué)生學(xué)校效果的評(píng)價(jià)是公共英語教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂環(huán)境都有較大變化，教學(xué)考核的方式也必須隨之改變。傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改和考試試卷三部分考核內(nèi)容，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，必須設(shè)計(jì)更加多元化和有引導(dǎo)性的考核新模式。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以在公共英語教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)和全面的考核，并以數(shù)據(jù)分析得出的為依據(jù)來適時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。在進(jìn)行線上教學(xué)平臺(tái)的輔導(dǎo)過程中，教師要利用監(jiān)控功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)學(xué)生的完成情況來給出有個(gè)體差異的考核分?jǐn)?shù)。調(diào)整課程考核的分?jǐn)?shù)比例，提高過程化考核的占比，重點(diǎn)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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